《语文课程标准》提出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 而“听、说、读、写“始终是语文教学训练的基本内容，“说”是重要的一环。我们知道说话是人与其他动物的本质区别。说，能说则说，善于说能使人听从自己的意见。能说会道者，标志着有良好的学习、工作基本素质。语文教学加强口语训练，逐步要求学生做到：把意思说明白、把意思说好，把意思说得有吸引力、有艺术力。而小学阶段的语文教学中，一年级的语文教学显得尤为重要，可见，对学生进行口语交际的训练，既是素质教育的要求，也是时代发展的需要。学生口语交际能力的强弱，不仅关系到学生自身的素质与修养，对国家的发展及国际地位都有十分重要的影响。因此，作为教师，必须转变观念，重视口语交际课，认真上好每一节口语交际课，提高学生交际、表达能力。现就个人教学实践和语文S版修订教材语文小学一年级上册的编辑特点，谈谈如何进行口语交际训练。
　　一、凭借开学第一课，上好口语交际课
　　口语交际是人与人之间交往的桥梁，是一种技能的综合体现。语文S版修订教材语文小学一年级上册首页编排的内容是《我爱学语文》，编排了三幅情境图，用形象的图文帮助学生了解语文学习的内容。教学中，我根据教材编排的情境图依次让学生到黑板前演示、表演，引导学生通过看图说话了解学习语文的常规，激发学生学习语文的兴趣。
　　二、利用早读课前三分钟时间，加强口语交际课
　　在教学实践中，为了配合语文课的口语训练，我采用了一个“坚持”，就是每天早读课前三分钟时间进行口语训练。每天早读课前三分钟，以学习小组为单位，围绕一个中心，在人人练说的基础上再指名说。久而久之，不但规范学生的口头语言，而且培养学生良好的语言态度和语言习惯。例如，我在教学语文出版社识字一《手足口耳目》时，连续一个星期让学生说“我用双手干什么？我用口……”，培养了学生敢于表达的习惯。
　　三、利用活动课，加强口语交际课
　　《语文课程标准》提出，口语交际是听与说双方的互动过程。为了培养学生这一良好习惯的形成，我坚持每周开设一节语文学科活动课，活动课内容可以背诵《古诗》、讲《童话故事》、背《儿歌》等等。通过听故事、讲故事让学生明白其中的道理，还让学生积极参加讨论，看看谁背的流利，谁讲的故事好听，并评出这次活动的优胜者，给予奖励。这些活动课的内容都要求学生预作准备，可到学校图书馆阅读，从中也扩大了学生的知识面。有时，活动课中还安插一段相声或音乐，寓教于乐，学生学习语文的兴趣与日俱增。
　　四、走出课堂，加强口语交际课
　　与社会实践相结合有利于加强口语交际的训练。走出课堂对学生进行口语交际是一项有效的方法，但要根据学生实际及当地情况，为学生创设口语训练的环境。我鼓励学生参加学校红领巾广播站节目主持人，引导学生在街上识标牌，回校后跟其他同学交流，看看谁识得多，课外举行讲故事比赛、比读绕口令、诗朗诵，还组织学生到野外开展主题中队活动课，增强同学间的交流。这样，既扩大了学生视野，又使学生都能重视自己的口语训练，读、写的能力也随之得到提高。
　　五、运用直观教学，上好口语交际课
　　学生对直观的事物，是最有说话的依据。如教学语文出版社识字四《铅笔橡皮》一课，我让学生自带各种文具、蔬菜、食品。在学生熟读词语之后，就让学生用“有……有……还有……”句式练习说话。如：有的说：“文具盒里有铅笔，有橡皮，还有尺子。”还有的说：“明明和妈妈去超市买回许多东西，有文具，有蔬菜，还有食品。”这种训练既落实了语言文字训练的目标，也训练了学生的口头表达能力。
　　六、创设情境进入角色，上好口语交际课
　　语文出版社修订教材《语文》一年级上册教材旨在通过创设情境，培养学生的口语表达能力和互动交际能力。在口语交际训练中创设情境，要给学生营造一种口语交际的氛围，引导学生入情入境，如言语渲染、角色设置等，让他们有话要说，有话想说，有话可说，积极主动地进行口语交际训练，从而达到提高口语交际能力的目的。
　　低年级的学生由于知识和学习经验的贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚，正如苏霍姆林斯基所说“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点，在口语交际教学中有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加上对角色的内心体验，达到口语交际的顺畅。我在教学语文出版社修订教材一年级上册百花园四的能说会道《打电话》时，老师通过谈话激发学生的兴趣，提出问题：当好朋友没来上课需要询问时，当学习上遇到困难需要向同学求助时，当节假日要问候亲朋好友时，有什么办法能迅速联系上他们？通过问题引出打电话这个话题，进而提出怎么打电话这个问题，进一步引导学生体会打电话的作用。打电话之前，要想好说些什么，想好了再打电话，以免浪费别人的时间，教师强调打电话时，要讲礼貌，注意使用“您好（你好）、请、谢谢、再见”等礼貌用语。学生分组分角色演练，让所有学生都有自主演练的机会。教师还可以创设更多的话题，让学生多演练，在实践中学，加强体会。
　　又如教学语文出版社修订教材一年级上册语文大课堂《学习待客》时，我创设了这样的情境：星期六，老师去同学们家做客或家访，你会做些什么，说些什么？應该怎样接待老师呢？接着老师提出做客、待客时的礼貌用语，比如：你好、欢迎、您、请、请进、请喝茶、别客气、谢谢、慢走、请留步、再见等。下面，请小朋友扮演自己喜欢的角色，看谁扮演最棒。一听老师说完，小朋友们争先恐后地举手要求上台表演。创设这样的情境，把学生领到特定的情境中，激发学生参与讲述的兴趣，培养他们大胆说话的信心。
　　总之，口语交际贯穿于我们的实际生活。我们要高度地重视口语交际教学，为提高学生的语文素质，促进学生的前途发展，奠定良好的基础。