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摘 要：新课程改革的逐渐深入对初中物理的教学也提出了更高的要求，传统的教学模式已经很难适应当前的教学发展，必须要适当地进行创新。初中阶段物理这门课程的逻辑性非常强，它也是一门难度较高的学科，为了帮助学生更好地学习物理，加强他们的知识应用能力，教师可以充分地运用探究式的教学方法展开初中物理教学。文章主要是针对探究式教学方式在初中物理光学部分的应用进行简单的探讨，并且提出了具体的教学策略。
关键词：探究式教学;初中物理;光学;教学策略
一、 引言
素质教育改革更加注重学生的全面发展。不光需要掌握学习的技巧，还得提升学生的环境适应能力。为了实现学生的全面发展，在开展初中物理教学的过程中可以使用探究式的教学方法，在实际的课堂教学过程中教师需要给学生提供更多的自主学习机会，让学生利用实践获得的知识有效地学习物理，从而提升学生的动手能力以及解决问题的能力。文章主要以初中物理中的光学部分为例，对探究式教学的应用展开相应分析。
二、 探究式教学的概述
探究式教学指的是在学生进行学习的时候，教师借助一些事例充当对学生的引导，然后让学生经过观察、思考以及试验等方式完成自主探究的一种教学手段。在新课程改革的背景下，教师在课堂上需要将自身的角色进行相应的转变，从教学过程的主导者转变成引导者，在课堂上充分地尊重学生的主体地位，这样有利于帮助学生更好地发挥出主观能动性。
在初中物理的教学过程当中，探究式教学属于一种有效的教学方法，不光能够体现出目的性以及主体性，还可以体现出一定的创新性等。在探究式的课堂教学过程当中，比较重视开发学生的智力，对激发学生的学习兴趣以及创造性思维都是非常有利的，还可以提升学生的学习能力，帮助他们掌握更加科学的学习方法，从而实现他们的全面发展。
三、 初中物理光学教学的现状
（一）教师在物理课堂上占据主体地位
随着科学技术的不断进步以及教育的不断改革，初中物理教师的整体教学水平也得到了很大提升。在课堂教学的过程中也在积极地运用多媒体技术，可以在一定的程度上提升教学的效率，不过在实际的教学过程中还是存在着一定的问题。教师在课堂上占据着主体地位就是非常明显的一个问题，学生在课堂上只能跟着教师的教学节奏走，处于一个被动的地位，在接受知识的时候也非常机械化。在这种教学方式下，学生对知识的掌握程度并不是很深，甚至不知道教师在讲台上说的是什么，从而使得初中物理的教学效率并不是很高。
与此同时，初中物理比较注重科学性以及实验性，在教学光学这部分知识的时候，如果学生只是死记硬背的话，是很难有效地掌握其中的具体含义。但是部分教师在讲解理论知识的时候就花费了较多的时间，所以就没有足够的时间通过实验来加深学生对知识的理解，这样都会给教学的效率造成影响。
（二）物理情境的创设不够
在教学初中物理的过程当中，不管是哪个部分知识的教学都需要注重情境的创设。比如说，在教学到“光的折射”这节知识的时候，教师就可以充分地结合实际生活展开教学，在生活当中经常可以看到光的折射现象，
诸如光线在水面形成的折射，或者是和镜子进行接触产生的现象等。
通过联系生活进行教学能够加深学生对这节知识的理解。不过目前部分教师在教学光学知识的时候，对物理情境的创设还是相对不足，经常是结合书本进行教学，这样学生就会感到枯燥，从而难以提升教学效率。
（三）探究式教学形式大于实质
在新课程的改革背景下，探究式教学在初中物理光学部分的教学过程中也得到了一定的应用，以期有效地提升学生的物理学习效率。不过就目前来看，部分学校在实施探究式学习的时候都过于注重形式，往往是形式大于实质，对探究式教学的实质没有形成正确的认知。教师在进行教学的时候对探究的成果比较注重，但是对学生的探究流程存在着一定的忽略，而且在实际教学的时候教师并没有根据具体的教学内容制订教学计划，只是将课本中的内容进行了适当的转变，在开展实践操作环节的时候大多也是教师在做，学生能够动手的机会并不是很多。这样很难将学生的学习兴趣提升上来，学生在学习的时候非常被动，从而很难提升光学知识的教学效率。
四、 探究式教学设计原则
（一）民主性原则
教师在运用探究式教学方式开展初中物理教学的时候，必须要遵守相应的原则，其中非常重要的一个原则就是民主性原则。在实际的教学过程当中，教师需要充分地考虑学生的学习兴趣，要确保设计的教学方案能够让学生自主地进行探索，从而提升教学的效率。另外，教师在设计评价标准的时候，需要注重科学地评估学生在课堂上的参与程度以及学习态度。
在开展探究式教学的时候必须要注重的就是学生发现问题以及自主解决问题，让学生可以形成一种探究性的思维。例如，在课堂教学的时候教师可以让学生在小组当中适当进行讨论，这样有利于将学生的学习积极性充分地调动起来，从而让他们更加主动地参与到课堂学习当中，并且通过自主的思考有效地解决问题。只有这样，才可以加深学生对知识的理解程度，并且有效地提升學生运用所学知识解决问题的能力。由此可见，在初中物理的教学过程中运用探究式教学方式，必须要坚持民主性原则，从而更好地调动学生的积极性，尊重学生在课堂上的主体地位，进而提升初中物理的教学效率。
（二）灵活性原则
除了民主性原则外，在应用探究式教学模式开展初中物理教学的过程当中，还得注重遵守灵活性原则。在新课程改革的背景下，通过开展探究式教学不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以让原本比较枯燥的教学过程变得生动起来。不过初中物理每周的课时并不是非常多，如果完全运用探究式教学显然不切实际，所以在实际教学的时候结合具体的内容，灵活地运用探究式教学方法就显得非常重要。探究式教学，和传统的教学方式相比，更加注重培养学生的自主探究精神以及动手操作能力，教师可以结合学生的实际情况将教学内容适当地设计为探究性质的学习。另外，教师在运用探究式教学方式的时候，不能非常死板地套用固定的模式，必须要具体问题具体分析，这样才能充分地发挥出探究式教学的优势，从而有效地提升初中物理光学部分的教学效率。 五、 初中物理光学部分探究式教学策略
在初中阶段物理是非常重要的一门课程，同时也是一门具有较高难度的课程，光学在初中物理的教学内容当中占据了很重要的位置，必须要对这部分的教学质量进行重视。在实际教学的过程当中，教师需要充分地运用探究式教学方式，通过采取有效的教学策略激发学生的学习兴趣，从而切实地提升光学部分的教学效率。以下几点内容简单地阐述了怎样运用探究式教学方式开展初中物理光学部分的教学。
（一）充分发挥教师的引导作用
在运用探究式教学模式进行初中物理光学部分教学的时候，必须要充分发挥教师的引导作用，在教师的引导下学生可以带着问题去设计实验方案，然后在实验的过程中有效地掌握相应的物理概念以及物理规律。这种教学方式具有很强的探究性，不光可以帮助学生掌握书本上的物理知识，还可以有效地提升学生的观察能力以及动手能力，从而更好地解决相应的问题。
初中物理属于一门以实验作为基础的课程，在实际的教学过程当中，教师需要充分地借助各种教学资源，让学生的思维以及认知能力得到有效的开发，这样才能让学生的自主探究能力提升上来。例如，在教学光学部分的相关实验时，教师需要引导学生选择合适的实验仪器以及场地，还得让学生明白实验的设计意图还有原理，这样才能让学生通过实验将自身的探究能力以及创新思维能力提高上来。这里就以光的反射这节知识为例，在进行实验之前，教师必须要准备好实验所需的材料，诸如硬纸板、激光笔以及平面镜等。在正式实验的时候，教师需要把平面镜在桌面上平放着，然后把，硬纸板在平面镜上进行竖直的摆放，如图一和图二所示，将NO作为法线，然后让学生手拿激光笔，让光沿着EO并且贴着纸板射入到平面镜当中，再去观察平面镜中所反射出来的OF角度和射入时的角度之间是否一样，教师可以引导学生自由地变换角度进行探索。另外，教师也可以让学生尝试把纸板向前以及向后折，然后观察纸板上能否出现反射光线，这个就是光的反射实验，实验的配置非常简单，而且需要准备的实验器材也都很简单，学生利用课余的时间都可以准备这些实验材料。通过这个简单的物理实验，学生不光可以将动手能力提升上来，还可以开发创造性思维，加深对入射角以及反射角定律的理解。
（二）实现教学方案一体化
在运用探究式教学模式的时候，教师需要注重实现教学方案的一体化，在进行课堂教学之前，教师可以把课程当中包含的知识点以及题目等通过学案的方式发到学生手中，在课堂教学之后再把这些学案收回，结合学生的实际学习情况，制订出更加具有针对性的方案，通过这种方式不光可以实现学生的自主学习，让他们了解到自身存在的不足之处，还可以帮助教师有效地了解学生都存在哪些明显的问题。比如说，在教学到光的传播这节知识的时候，教师就需要对教学目标进行充分的分析，并且结合学生的实际学习情况还有这节知识的具体难易程度，再去撰写教学方案，并且提出一些和本节内容相关的问题，诸如光沿着直线进行传播的条件，或者是光的反射以及折射现象等，可以在课堂教学的过程中让学生去进行光传播的实验，并且让他们主动地归纳以及总结实验，然后教师再针对一些细节进行适当地补充，从而有效地提升课堂的教学效率。
（三）借助探究帮助学生了解物理概念
在教学初中物理光学部分的内容时，概念教学是非常重要的一个环节，书本上提到的概念都不是独立存在的，和其他的概念间都有着一定的联系，所以为了更好地了解一个概念，可以尝试从其他有关的概念入手。另外，光学部分的物理概念属于多面性的，必须要看到概念的方方面面，才可以真正地了解这个概念。因此，在教学到概念知识的时候，教师需要尝试借助不同的方法来教学，通过探究的方式让学生更好地了解物理概念。比如说，在讲解到凸透镜成像规律的时候，通过学习这节知识让学生的认知实现了很大的颠覆，在学习这节知识之前学生都普遍认为放大镜只可以成放大像，这种理解显然是错误的。
在实际的教学过程当中，教师需要设立一个比较真实的教学情境，并且要让学生适当地了解凸透镜的成像，可以让学生在生活当中搜集一些关于凸透镜的光学器件，然后掌握一定的使用技巧，诸如照相机以及投影仪等，当学生使用这些器件之后，可以明显地发现通过改变物体、透镜以及屏幕间的距离，就可以放大以及缩小成像，通过这种方式能够有效地培养学生的钻研精神，这样在实际的课堂教学中运用凸透镜以及光具座进行物理实验的时候，学生在猜像的大小和物距像距之间的关系时就会简单很多，并且掌握物距、像距以及像性质间的规律。另外，在开展实验的时候，学生的动手能力也得到了很大的提升，在实验的验证下，教师还可以让学生利用三条特殊光线进行画图，这样也能够得到凸透镜的成像规律。
（四）运用设计探究的方法
教师在教学初中物理光学部分的知识时，还需要充分地运用设计探究的方法，这种教学方法指的是通过教师的指导，让学生结合学习以及生活中的情景去提炼素材以及选择课题，再提出相应的假设，并且确定设计的方法，从而借助科学的研究方法开展自主探究的物理实验，在进行自主探究的过程当中运用所学的知识更好地解决问题。比如说，在日常生活当中照相机是一个很常见的物体，而且部分学生都对照相机比较感兴趣，照相机在制造的时候就充分地借助了透镜原理。教师可以让学生利用照相机研究太阳在一天当中的变化，分别在早中晚阶段用照相机去拍摄太阳，然后通过测量对太阳在一天当中的大小进行粗略的比较，这就是探究性的学习。这里就以书本上的课后实验作为例子，教师可以让学生选择自己比较感兴趣的课题，然后指导他们开展实验，通过实验学习相应的光学知识，并且借助实验结论深入地理解光学原理，从而提高课堂教学的效率。当研究凸透镜成像这个原理的时候，需要准备的实验器材有蜡烛、凸透镜以及光屏等，还得将这些器固定在光具座上，这样能够确保烛焰中心、光屏中心以及凸透镜中心都可以保持在同一个高度上。然后再让学生将光屏进行移动，从而改变物距，进而判断凸透镜所成的像，最终可以得出这样的结论：当物距小于焦距的时候，成正立放大虚像，并且是位于物体的同侧;当物距和焦距相等的时候，不成像。
六、 结语
在教学初中物理光学部分的时候，为了帮助学生更好地理解所学的知识点，教师需要充分地运用探究式教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位，这样才可以更好地激发出学生的学习积极性，让他们主动地投入课堂学习的过程当中，从而将初中物理的教学效率切实地提升上来。因此，在实际的教学过程中，教师需要结合学生的具体学习情况选择更佳的教学策略，最大限度发挥出探究式教学的作用。
參考文献：
[1]严超.初中物理光学教学改革的实践研究分析[J].考试周刊，2019（3）：167.
[2]冯琴英.初中物理光学前概念转变的教学策略[J].湖南中学物理，2015，30（8）：33-34.
[3]何成驹.基于探究式的初中物理光学部分教学策略[J].数理化学习，2010（7）：3-4.
[4]李彪.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科教文汇，2019（10）：144-145.
[5]张松.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（29）：78，80.
[6]林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2017（14）：78-79.
[7]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015，29（6）：79-80，84.
[8]孙勇.浅析探究式教学在初中物理教学中的应用[J].赤子，2015（7）：223.
[9]韩光朴.浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学物理：初中版，2016，34（8）：26-27.
作者简介：汪金花，李普年，江苏省邳州市，江苏省邳州市青年东路运河中学初中部。
关键词：探究式教学;初中物理;光学;教学策略
一、 引言
素质教育改革更加注重学生的全面发展。不光需要掌握学习的技巧，还得提升学生的环境适应能力。为了实现学生的全面发展，在开展初中物理教学的过程中可以使用探究式的教学方法，在实际的课堂教学过程中教师需要给学生提供更多的自主学习机会，让学生利用实践获得的知识有效地学习物理，从而提升学生的动手能力以及解决问题的能力。文章主要以初中物理中的光学部分为例，对探究式教学的应用展开相应分析。
二、 探究式教学的概述
探究式教学指的是在学生进行学习的时候，教师借助一些事例充当对学生的引导，然后让学生经过观察、思考以及试验等方式完成自主探究的一种教学手段。在新课程改革的背景下，教师在课堂上需要将自身的角色进行相应的转变，从教学过程的主导者转变成引导者，在课堂上充分地尊重学生的主体地位，这样有利于帮助学生更好地发挥出主观能动性。
在初中物理的教学过程当中，探究式教学属于一种有效的教学方法，不光能够体现出目的性以及主体性，还可以体现出一定的创新性等。在探究式的课堂教学过程当中，比较重视开发学生的智力，对激发学生的学习兴趣以及创造性思维都是非常有利的，还可以提升学生的学习能力，帮助他们掌握更加科学的学习方法，从而实现他们的全面发展。
三、 初中物理光学教学的现状
（一）教师在物理课堂上占据主体地位
随着科学技术的不断进步以及教育的不断改革，初中物理教师的整体教学水平也得到了很大提升。在课堂教学的过程中也在积极地运用多媒体技术，可以在一定的程度上提升教学的效率，不过在实际的教学过程中还是存在着一定的问题。教师在课堂上占据着主体地位就是非常明显的一个问题，学生在课堂上只能跟着教师的教学节奏走，处于一个被动的地位，在接受知识的时候也非常机械化。在这种教学方式下，学生对知识的掌握程度并不是很深，甚至不知道教师在讲台上说的是什么，从而使得初中物理的教学效率并不是很高。
与此同时，初中物理比较注重科学性以及实验性，在教学光学这部分知识的时候，如果学生只是死记硬背的话，是很难有效地掌握其中的具体含义。但是部分教师在讲解理论知识的时候就花费了较多的时间，所以就没有足够的时间通过实验来加深学生对知识的理解，这样都会给教学的效率造成影响。
（二）物理情境的创设不够
在教学初中物理的过程当中，不管是哪个部分知识的教学都需要注重情境的创设。比如说，在教学到“光的折射”这节知识的时候，教师就可以充分地结合实际生活展开教学，在生活当中经常可以看到光的折射现象，
诸如光线在水面形成的折射，或者是和镜子进行接触产生的现象等。
通过联系生活进行教学能够加深学生对这节知识的理解。不过目前部分教师在教学光学知识的时候，对物理情境的创设还是相对不足，经常是结合书本进行教学，这样学生就会感到枯燥，从而难以提升教学效率。
（三）探究式教学形式大于实质
在新课程的改革背景下，探究式教学在初中物理光学部分的教学过程中也得到了一定的应用，以期有效地提升学生的物理学习效率。不过就目前来看，部分学校在实施探究式学习的时候都过于注重形式，往往是形式大于实质，对探究式教学的实质没有形成正确的认知。教师在进行教学的时候对探究的成果比较注重，但是对学生的探究流程存在着一定的忽略，而且在实际教学的时候教师并没有根据具体的教学内容制订教学计划，只是将课本中的内容进行了适当的转变，在开展实践操作环节的时候大多也是教师在做，学生能够动手的机会并不是很多。这样很难将学生的学习兴趣提升上来，学生在学习的时候非常被动，从而很难提升光学知识的教学效率。
四、 探究式教学设计原则
（一）民主性原则
教师在运用探究式教学方式开展初中物理教学的时候，必须要遵守相应的原则，其中非常重要的一个原则就是民主性原则。在实际的教学过程当中，教师需要充分地考虑学生的学习兴趣，要确保设计的教学方案能够让学生自主地进行探索，从而提升教学的效率。另外，教师在设计评价标准的时候，需要注重科学地评估学生在课堂上的参与程度以及学习态度。
在开展探究式教学的时候必须要注重的就是学生发现问题以及自主解决问题，让学生可以形成一种探究性的思维。例如，在课堂教学的时候教师可以让学生在小组当中适当进行讨论，这样有利于将学生的学习积极性充分地调动起来，从而让他们更加主动地参与到课堂学习当中，并且通过自主的思考有效地解决问题。只有这样，才可以加深学生对知识的理解程度，并且有效地提升學生运用所学知识解决问题的能力。由此可见，在初中物理的教学过程中运用探究式教学方式，必须要坚持民主性原则，从而更好地调动学生的积极性，尊重学生在课堂上的主体地位，进而提升初中物理的教学效率。
（二）灵活性原则
除了民主性原则外，在应用探究式教学模式开展初中物理教学的过程当中，还得注重遵守灵活性原则。在新课程改革的背景下，通过开展探究式教学不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以让原本比较枯燥的教学过程变得生动起来。不过初中物理每周的课时并不是非常多，如果完全运用探究式教学显然不切实际，所以在实际教学的时候结合具体的内容，灵活地运用探究式教学方法就显得非常重要。探究式教学，和传统的教学方式相比，更加注重培养学生的自主探究精神以及动手操作能力，教师可以结合学生的实际情况将教学内容适当地设计为探究性质的学习。另外，教师在运用探究式教学方式的时候，不能非常死板地套用固定的模式，必须要具体问题具体分析，这样才能充分地发挥出探究式教学的优势，从而有效地提升初中物理光学部分的教学效率。 五、 初中物理光学部分探究式教学策略
在初中阶段物理是非常重要的一门课程，同时也是一门具有较高难度的课程，光学在初中物理的教学内容当中占据了很重要的位置，必须要对这部分的教学质量进行重视。在实际教学的过程当中，教师需要充分地运用探究式教学方式，通过采取有效的教学策略激发学生的学习兴趣，从而切实地提升光学部分的教学效率。以下几点内容简单地阐述了怎样运用探究式教学方式开展初中物理光学部分的教学。
（一）充分发挥教师的引导作用
在运用探究式教学模式进行初中物理光学部分教学的时候，必须要充分发挥教师的引导作用，在教师的引导下学生可以带着问题去设计实验方案，然后在实验的过程中有效地掌握相应的物理概念以及物理规律。这种教学方式具有很强的探究性，不光可以帮助学生掌握书本上的物理知识，还可以有效地提升学生的观察能力以及动手能力，从而更好地解决相应的问题。
初中物理属于一门以实验作为基础的课程，在实际的教学过程当中，教师需要充分地借助各种教学资源，让学生的思维以及认知能力得到有效的开发，这样才能让学生的自主探究能力提升上来。例如，在教学光学部分的相关实验时，教师需要引导学生选择合适的实验仪器以及场地，还得让学生明白实验的设计意图还有原理，这样才能让学生通过实验将自身的探究能力以及创新思维能力提高上来。这里就以光的反射这节知识为例，在进行实验之前，教师必须要准备好实验所需的材料，诸如硬纸板、激光笔以及平面镜等。在正式实验的时候，教师需要把平面镜在桌面上平放着，然后把，硬纸板在平面镜上进行竖直的摆放，如图一和图二所示，将NO作为法线，然后让学生手拿激光笔，让光沿着EO并且贴着纸板射入到平面镜当中，再去观察平面镜中所反射出来的OF角度和射入时的角度之间是否一样，教师可以引导学生自由地变换角度进行探索。另外，教师也可以让学生尝试把纸板向前以及向后折，然后观察纸板上能否出现反射光线，这个就是光的反射实验，实验的配置非常简单，而且需要准备的实验器材也都很简单，学生利用课余的时间都可以准备这些实验材料。通过这个简单的物理实验，学生不光可以将动手能力提升上来，还可以开发创造性思维，加深对入射角以及反射角定律的理解。
（二）实现教学方案一体化
在运用探究式教学模式的时候，教师需要注重实现教学方案的一体化，在进行课堂教学之前，教师可以把课程当中包含的知识点以及题目等通过学案的方式发到学生手中，在课堂教学之后再把这些学案收回，结合学生的实际学习情况，制订出更加具有针对性的方案，通过这种方式不光可以实现学生的自主学习，让他们了解到自身存在的不足之处，还可以帮助教师有效地了解学生都存在哪些明显的问题。比如说，在教学到光的传播这节知识的时候，教师就需要对教学目标进行充分的分析，并且结合学生的实际学习情况还有这节知识的具体难易程度，再去撰写教学方案，并且提出一些和本节内容相关的问题，诸如光沿着直线进行传播的条件，或者是光的反射以及折射现象等，可以在课堂教学的过程中让学生去进行光传播的实验，并且让他们主动地归纳以及总结实验，然后教师再针对一些细节进行适当地补充，从而有效地提升课堂的教学效率。
（三）借助探究帮助学生了解物理概念
在教学初中物理光学部分的内容时，概念教学是非常重要的一个环节，书本上提到的概念都不是独立存在的，和其他的概念间都有着一定的联系，所以为了更好地了解一个概念，可以尝试从其他有关的概念入手。另外，光学部分的物理概念属于多面性的，必须要看到概念的方方面面，才可以真正地了解这个概念。因此，在教学到概念知识的时候，教师需要尝试借助不同的方法来教学，通过探究的方式让学生更好地了解物理概念。比如说，在讲解到凸透镜成像规律的时候，通过学习这节知识让学生的认知实现了很大的颠覆，在学习这节知识之前学生都普遍认为放大镜只可以成放大像，这种理解显然是错误的。
在实际的教学过程当中，教师需要设立一个比较真实的教学情境，并且要让学生适当地了解凸透镜的成像，可以让学生在生活当中搜集一些关于凸透镜的光学器件，然后掌握一定的使用技巧，诸如照相机以及投影仪等，当学生使用这些器件之后，可以明显地发现通过改变物体、透镜以及屏幕间的距离，就可以放大以及缩小成像，通过这种方式能够有效地培养学生的钻研精神，这样在实际的课堂教学中运用凸透镜以及光具座进行物理实验的时候，学生在猜像的大小和物距像距之间的关系时就会简单很多，并且掌握物距、像距以及像性质间的规律。另外，在开展实验的时候，学生的动手能力也得到了很大的提升，在实验的验证下，教师还可以让学生利用三条特殊光线进行画图，这样也能够得到凸透镜的成像规律。
（四）运用设计探究的方法
教师在教学初中物理光学部分的知识时，还需要充分地运用设计探究的方法，这种教学方法指的是通过教师的指导，让学生结合学习以及生活中的情景去提炼素材以及选择课题，再提出相应的假设，并且确定设计的方法，从而借助科学的研究方法开展自主探究的物理实验，在进行自主探究的过程当中运用所学的知识更好地解决问题。比如说，在日常生活当中照相机是一个很常见的物体，而且部分学生都对照相机比较感兴趣，照相机在制造的时候就充分地借助了透镜原理。教师可以让学生利用照相机研究太阳在一天当中的变化，分别在早中晚阶段用照相机去拍摄太阳，然后通过测量对太阳在一天当中的大小进行粗略的比较，这就是探究性的学习。这里就以书本上的课后实验作为例子，教师可以让学生选择自己比较感兴趣的课题，然后指导他们开展实验，通过实验学习相应的光学知识，并且借助实验结论深入地理解光学原理，从而提高课堂教学的效率。当研究凸透镜成像这个原理的时候，需要准备的实验器材有蜡烛、凸透镜以及光屏等，还得将这些器固定在光具座上，这样能够确保烛焰中心、光屏中心以及凸透镜中心都可以保持在同一个高度上。然后再让学生将光屏进行移动，从而改变物距，进而判断凸透镜所成的像，最终可以得出这样的结论：当物距小于焦距的时候，成正立放大虚像，并且是位于物体的同侧;当物距和焦距相等的时候，不成像。
六、 结语
在教学初中物理光学部分的时候，为了帮助学生更好地理解所学的知识点，教师需要充分地运用探究式教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位，这样才可以更好地激发出学生的学习积极性，让他们主动地投入课堂学习的过程当中，从而将初中物理的教学效率切实地提升上来。因此，在实际的教学过程中，教师需要结合学生的具体学习情况选择更佳的教学策略，最大限度发挥出探究式教学的作用。
參考文献：
[1]严超.初中物理光学教学改革的实践研究分析[J].考试周刊，2019（3）：167.
[2]冯琴英.初中物理光学前概念转变的教学策略[J].湖南中学物理，2015，30（8）：33-34.
[3]何成驹.基于探究式的初中物理光学部分教学策略[J].数理化学习，2010（7）：3-4.
[4]李彪.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科教文汇，2019（10）：144-145.
[5]张松.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（29）：78，80.
[6]林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2017（14）：78-79.
[7]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015，29（6）：79-80，84.
[8]孙勇.浅析探究式教学在初中物理教学中的应用[J].赤子，2015（7）：223.
[9]韩光朴.浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学物理：初中版，2016，34（8）：26-27.
作者简介：汪金花，李普年，江苏省邳州市，江苏省邳州市青年东路运河中学初中部。