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【摘要】在轰轰烈烈的课改形式下,本人根据“自学、交流、探究、训练”的自主学习模式,探索出具有个人教学特色的《品德与社会》课堂教学改革的新模式,即:激情导入揭示主题、明确任务学生自学、交流展示讨论探究、训练达标总结收获四步模式。现与大家进行交流,恳请指教,以同共勉。
【关键词】经验交流;自主学习模式;课程改革
2007年暑假后,我县掀起了轰轰烈烈的课改高潮。我们三实小顺应潮流及时制订了适合一、二年级的“读、思、练、议”和适合三至六年级的“自学、交流、探究、训练”自主学习模式。我作为专职品德教师也以本校的自主学习模式为基础,积极探索《品德与社会》课堂教学改革的新路子,形成了个人的教学特色,且初见成效。现将我的教学模式汇报给大家,恳请不吝指教。
一、激情导入、揭示主题
俗话说:良好的开端是成功的一半,《品德与社会》课也是如此。如果上课一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素,让学生欲罢不能地追求目标,就会收到先声夺人、一举成功的奇效,所以每节课的导人,我都下了一番功夫,概括起来主要应用了讲故事、生活情境、歌曲、多媒体视频及角色体验等导入方法。例如:教《给福利院送去笑声》一课时,我充分发挥特长,把《爱的奉献》这首歌亲自表演给孩子们,整节课在激烈的掌声中逐步推向了高潮;《我与规则交朋友》运用了生动的故事、《同行蓝天下》运用了角色体验等来激发孩子们的学习热情,都能一开课就把孩子们带进渴望学习的浓厚氛围里。
二、明确任务、学生自学
本环节可以说是上好课的关键。只有精心备课,即认真研究教材、三维目标、重、难点、教法、学法等才能精心设计出具有思维价值、新颖巧妙,而又能激发孩子们强烈求知欲的自学提纲,所以设计自学提纲,是我用功最多的一个环节。
我用小黑板或挂历纸出示自学提纲,明确提出自学要求,并简明扼要指导自学方法后,孩子们就开始自学,这时我巡视指导,及时表扬自学速度快、效果好、具有创造性学习的学生,并给学困生以帮助,不时地收集孩子们中存在的个性和共性问题,为点拨和精讲做准备。
由于三、四年级的孩子自学能力较差,知识面窄。理解问题、分析问题、解决问题的能力都比较低,自学过程中又需要孩子们自己查资料、调查访问、表演排练、亲身体验等,所以前两个环节,一般需要一课时来完成,目的是充分锻炼孩子们的自主学习能力,彻底改变“银行储蓄式”的教育方式,把学习的主动权、学习时间真正还给孩子们。
本环节刚实施时非常困难。他们已习惯了“满堂灌”的学习方式,不会自学;由于自控能力较差,几个人围在一起又比较新鲜,所以相互间不是讲闲话,扮鬼脸就是桌子下练脚功等。为了能让孩子们安静下来,我采用榜样激励法、积分法等对表现好的孩子给予表扬及小小奖品的刺激,得到奖励的孩子个个阳光灿烂,表现的更好,而其他孩子就暗暗鼓劲,争取下次的奖赏。经过一个学期的努力,课堂教学步入了正规,学生自学能力有了很大提高。
三、交流展示、讨论探究
经过一节课的充分自学及课下的搜集信息、调查访问等精心准备之后,第二节就进行交流展示,讨论探究。主要分三个环节
1、小组内交流
交流时,《品社》学习小组长主持,人人发言,特别是让中下游的学生先发言,优生再给予纠正、补充、讲解。对于有难度的问题,组内商量解决。
2、班上交流
我先把学习提纲上的问题,分到小组,各小组领到展示任务后,各自有针对性地准备几分钟,然后分别展示,一个小组展示时,其他小组认真听,并给予及时的纠正、补充和评价。
3、探究
同学们都不能解决、小组间有争议或老师认为既重要又难学的问题,就组织小组在教师的相继引导点拨下继续讨论探究,结果再在班上展示,如果意见分歧,还可以组织辨论。比如《让危险走开》一课中,为了安全的需要,我们是否就不锻炼,不玩耍甚至不走出家门呢?这个问题学生中存在两种观点,一种认为:“要安全第一不要伤痕累累”。一种认为:“要勇敢地玩耍锻炼健康体质”。于是,我把学生分成两组,讲清规则,展开了激烈的辩论。最后,在老师的引导中由学生得出结论:“我们可以勇敢地玩耍,但要注意安全”。
三年来,《品社》课上展示探究的方式可以说多种多样,主要有:讲解、表演、板演、辩论、竞赛、唱歌、朗诵等。在这一环节中,学生遇到问题,我就相继诱导适时点拨,点拨主要是点在学生语言表达卡壳时;点在学生思维受阻、产生偏差时;点在学生认知失误或根本不知时。一般运用比喻点拨、设陷点拨、类比点拨等,使学生从“山重水复疑无路”的学习困惑逐渐进入“柳暗花明又一村”的佳境,收到“一石冲开水中天”的奇效。
四、训练达标、总结收获
一般情况下,我运用《同步学习与探究》进行练习。但有时也围绕目标,联系学生的学习与生活实际自行设计多种形式的题目,学生完成后。先组内交流答案,然后找学生班内宣读、并及时反馈矫正。最后,我再引导孩子们谈本节课中自己在知识、能力、方法及情感方面的收获,当然也可以谈本节课的不足。
以上模式是在自己系统学习新课程理念,研究洋思中学、杜郎口中学等先进的教学模式和课例,分析《品社》教学的特点及学生现状的基础上摸索出来、又在实践中逐渐完善而形成的。这种模式的实践极大地提高了课堂效率,把学生逐渐带进学会、会学、乐学的状态,同时也培养了学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力和合作共事能力等,为学生养成良好的学习习惯、提升学习品质,培养未来社会所需要的会学习、能合作、善创新的人才奠定了坚实的基础。
学校因课改而充满活力,教师因课改而成长,学生因课改而聪颖快乐,课堂也变得鲜活生动。我们要在改革中不断创新,在学习中不断提高,让课堂教学开出绚丽的花朵,讓课程改革结出丰硕的成果!
【关键词】经验交流;自主学习模式;课程改革
2007年暑假后,我县掀起了轰轰烈烈的课改高潮。我们三实小顺应潮流及时制订了适合一、二年级的“读、思、练、议”和适合三至六年级的“自学、交流、探究、训练”自主学习模式。我作为专职品德教师也以本校的自主学习模式为基础,积极探索《品德与社会》课堂教学改革的新路子,形成了个人的教学特色,且初见成效。现将我的教学模式汇报给大家,恳请不吝指教。
一、激情导入、揭示主题
俗话说:良好的开端是成功的一半,《品德与社会》课也是如此。如果上课一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素,让学生欲罢不能地追求目标,就会收到先声夺人、一举成功的奇效,所以每节课的导人,我都下了一番功夫,概括起来主要应用了讲故事、生活情境、歌曲、多媒体视频及角色体验等导入方法。例如:教《给福利院送去笑声》一课时,我充分发挥特长,把《爱的奉献》这首歌亲自表演给孩子们,整节课在激烈的掌声中逐步推向了高潮;《我与规则交朋友》运用了生动的故事、《同行蓝天下》运用了角色体验等来激发孩子们的学习热情,都能一开课就把孩子们带进渴望学习的浓厚氛围里。
二、明确任务、学生自学
本环节可以说是上好课的关键。只有精心备课,即认真研究教材、三维目标、重、难点、教法、学法等才能精心设计出具有思维价值、新颖巧妙,而又能激发孩子们强烈求知欲的自学提纲,所以设计自学提纲,是我用功最多的一个环节。
我用小黑板或挂历纸出示自学提纲,明确提出自学要求,并简明扼要指导自学方法后,孩子们就开始自学,这时我巡视指导,及时表扬自学速度快、效果好、具有创造性学习的学生,并给学困生以帮助,不时地收集孩子们中存在的个性和共性问题,为点拨和精讲做准备。
由于三、四年级的孩子自学能力较差,知识面窄。理解问题、分析问题、解决问题的能力都比较低,自学过程中又需要孩子们自己查资料、调查访问、表演排练、亲身体验等,所以前两个环节,一般需要一课时来完成,目的是充分锻炼孩子们的自主学习能力,彻底改变“银行储蓄式”的教育方式,把学习的主动权、学习时间真正还给孩子们。
本环节刚实施时非常困难。他们已习惯了“满堂灌”的学习方式,不会自学;由于自控能力较差,几个人围在一起又比较新鲜,所以相互间不是讲闲话,扮鬼脸就是桌子下练脚功等。为了能让孩子们安静下来,我采用榜样激励法、积分法等对表现好的孩子给予表扬及小小奖品的刺激,得到奖励的孩子个个阳光灿烂,表现的更好,而其他孩子就暗暗鼓劲,争取下次的奖赏。经过一个学期的努力,课堂教学步入了正规,学生自学能力有了很大提高。
三、交流展示、讨论探究
经过一节课的充分自学及课下的搜集信息、调查访问等精心准备之后,第二节就进行交流展示,讨论探究。主要分三个环节
1、小组内交流
交流时,《品社》学习小组长主持,人人发言,特别是让中下游的学生先发言,优生再给予纠正、补充、讲解。对于有难度的问题,组内商量解决。
2、班上交流
我先把学习提纲上的问题,分到小组,各小组领到展示任务后,各自有针对性地准备几分钟,然后分别展示,一个小组展示时,其他小组认真听,并给予及时的纠正、补充和评价。
3、探究
同学们都不能解决、小组间有争议或老师认为既重要又难学的问题,就组织小组在教师的相继引导点拨下继续讨论探究,结果再在班上展示,如果意见分歧,还可以组织辨论。比如《让危险走开》一课中,为了安全的需要,我们是否就不锻炼,不玩耍甚至不走出家门呢?这个问题学生中存在两种观点,一种认为:“要安全第一不要伤痕累累”。一种认为:“要勇敢地玩耍锻炼健康体质”。于是,我把学生分成两组,讲清规则,展开了激烈的辩论。最后,在老师的引导中由学生得出结论:“我们可以勇敢地玩耍,但要注意安全”。
三年来,《品社》课上展示探究的方式可以说多种多样,主要有:讲解、表演、板演、辩论、竞赛、唱歌、朗诵等。在这一环节中,学生遇到问题,我就相继诱导适时点拨,点拨主要是点在学生语言表达卡壳时;点在学生思维受阻、产生偏差时;点在学生认知失误或根本不知时。一般运用比喻点拨、设陷点拨、类比点拨等,使学生从“山重水复疑无路”的学习困惑逐渐进入“柳暗花明又一村”的佳境,收到“一石冲开水中天”的奇效。
四、训练达标、总结收获
一般情况下,我运用《同步学习与探究》进行练习。但有时也围绕目标,联系学生的学习与生活实际自行设计多种形式的题目,学生完成后。先组内交流答案,然后找学生班内宣读、并及时反馈矫正。最后,我再引导孩子们谈本节课中自己在知识、能力、方法及情感方面的收获,当然也可以谈本节课的不足。
以上模式是在自己系统学习新课程理念,研究洋思中学、杜郎口中学等先进的教学模式和课例,分析《品社》教学的特点及学生现状的基础上摸索出来、又在实践中逐渐完善而形成的。这种模式的实践极大地提高了课堂效率,把学生逐渐带进学会、会学、乐学的状态,同时也培养了学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力和合作共事能力等,为学生养成良好的学习习惯、提升学习品质,培养未来社会所需要的会学习、能合作、善创新的人才奠定了坚实的基础。
学校因课改而充满活力,教师因课改而成长,学生因课改而聪颖快乐,课堂也变得鲜活生动。我们要在改革中不断创新,在学习中不断提高,让课堂教学开出绚丽的花朵,讓课程改革结出丰硕的成果!