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我心飞翔,快乐教学,需要强调的是这里我们想到的教学不仅仅包括课上对孩子的引导和启迪,还包含着所有与孩子交往接触的一切空间。《论语?雍也》中说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作为教育者,我们的教学任务不能仅仅是让学生对所学知识“知之”,更重要的是让学生们“好之”,进而“乐之”,把学习知识看成是一种快乐的享受。而学生的“乐学”,在很大程度上是取决于教师的“乐教”。教学需要快乐,孩子们也更需要快乐。快乐的童年是塑造良好个性心理素质的必要环境,孩子的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的,是一次次快乐的情感经验浸润、积淀的结果。所以我们都要努力实现教学的快乐境界。
首先,从课上的教学方法上,快乐教学,让孩子们从自身的实际出发寻找学习中的快乐。
一、树立快乐的教学理念。
对老师而言,一切先进教学方法的前提和基础就是快乐的教育理念。要热爱教育,把教学当成一种快乐的享受,并把自己的这种理念传达给学生:学习是享受,是快乐的源泉。比如我们拿出半杯水,问学生如果在沙漠里,你只有这半杯水,你会怎么想?学生讨论过后,可以总结:面对这半杯水,乐观的人会说:“啊,我还有半杯水!”而悲观的人会说:“唉,只有半杯水了!”那么,乐观的人会在希望里活下去,悲观的人会在绝望里渴死。我们还可以这样鼓励他们:“快乐是自己的事,只要你愿意,做任何事都会有快乐,学习也一样。”如果学生还不完全认同,就让学生从自身的实际出发寻找学习中的快乐,并放大这些快乐,那很多学生也就能够很快找到学习中的快乐了。积极的情绪、乐观的态度是师生互动的最好的调料,也是教学成功的基础。
二,形象有趣的引入。
良好的开端是成功的一半,每堂课能设计出精彩的引入,是能带给学生学习快乐的重要源泉。引入语要新奇、有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,带给学生快乐,才能收到较好的教学效果。比如在初步认识分数的时候,课的开始,就引入了故事情境,小猴子分桃子,学生则跟着很快乐的进入学习状态。
三、悬念的巧妙设置。
在课堂教学中巧妙设置悬念,可以提高学生的学习兴趣,集中学生的注意力,激发学生探求知识的欲望,然后在成功中体验学习的快乐。同时,由于它把无意注意转为有意注意,久而久之,可以增强学生分析问题的积极性和解决问题的能力,让学生在快乐中成长。它既可以在引入新课时或者是过渡时设置,也可以在一堂课结束前设置。
四、恰当适时地运用多媒体。
多媒体教学形象、直观、快捷,有优美的图片、统计的数据、生活中需要解决的小问题等等,它能化静为动,化虚为实,能形象地引起学生兴趣,,让学生身临其境,体会学习的快乐,在数学教学中我们就经常在课堂的巩固新知环节运用多媒体,让孩子们运用新知解决生活中的实际问题,并体会成功的快乐。
五、运用灵活的教学方式。
尽可能的创设灵活多变的教学方式,会让学生对课堂有一种快乐的期待,孩子们会像期待魔术师登场那样,期待着老师的到来,他们不知道老师又会以什么方式来上这一课。如果学生对老师讲课思路了如指掌,不用听就知道老师下一句讲什么,那么教学便僵化了,还谈何快乐呢?例如,在初步认识分数的时候,一堂课快结束了,学生不一定都能意识到平均分,我们就可以根据这个知识点开一个辩论会,无论辩论的结果是成功还是失败,快乐、兴奋都在一直伴随着他,并且印象都是极其深刻的。
其次,从教学生活中,快乐熏陶。
一、教师做出快乐的榜样。
我们常说,生活像一面镜子,你对它笑,它就对你笑;反过来,你对它哭,它也对你哭。其实,在教学中,学生也是老师的一面镜子,你笑了,学生也就笑了。确实,充实、丰富的生活内容,快乐的情绪体验,给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗,乐观向上。而学生“亲其师,信其道,乐其学”,也就会喜欢这个老师所教授的知识。因此,教师应成为孩子们快乐的天使,教师无论自身是否快乐,都要以充满活力的形象,快乐的个性,大方的仪容去赢得孩子们的尊重和喜爱,从而塑造孩子活泼开朗的性格。
二、爱是粘合剂。
对学生的教育工作,说到底是一个爱的工作,在心理上与学生相容,与学生陕乐相通。记得一次放学的时候,同学们都忙着整理书包,准备站队回家。坐在第一座的是班内最淘气的一名男同学,只见他匆忙的拽上书包,快步想抢到队伍的最前面,第一张桌被他这样一带,咣的一声倒了。同学们都吓了一跳,顿时教室一片安静,大家都用怯怯的目光看着我,我快步上前,拍拍他身上的土,并询问他是否被砸伤了。才顺手扶起桌子。他的表情很惊讶,低下头,脸也红。同学生都安静的站好了队伍,那天的队伍出奇的整齐。此外,教师还要关心学生,了解学生的生活状况。我曾经有这样一个学生,刚进班时,成绩一塌糊涂,而且性格孤僻。为此,我找他谈过心,才了解到:他父亲在一次意外车祸中丧生,母亲有智力障碍,又远嫁他乡,他跟姥姥、姥爷过,姥爷又长年患病在床,生活十分困难,学习上更无人过问。了解到这种情况,我先找到与他关系好的两个同学,经常了解一些他的学习和生活情况,同时在他的座位的周围营造一种良好的互助氛围。经过一段时间的细致入微的努力,学习上他进步多了,性格上他也开朗了许多。学生的快乐成长,正需要我们教师无微不至的爱。
三、尊重是防腐剂。
我们班原来有一个同学,基础差,智商不高,口算也很差,同学们也因此嘲笑他,每次轮到他做口算时,他都记得面红耳赤,同学们就往往发出一阵骚动,后来,我和同事学来个办法,每轮到他做时,我就故意给他挑一道简单的,让他很顺利的过关。在以后,我就事先告诉他我要出哪道题,先让他学会。一段时间后,他进步了,自信了,同学们都惊讶他的进步,很佩服他。谁也不笑他了。现在,他已经步人社会,偶尔在大街上还能看见他,他见到我依旧会惊喜的叫我“老师!”言语不多,却足以让我们开心好久。
我们每天怀着愉悦的心情来到学校,让快乐之水流淌在优美的板书上,流淌在幽默的智慧里,我心飞翔,快乐教学!祝愿所有的老师都能够放飞自己的心情,成为孩子的心灵导航者!
首先,从课上的教学方法上,快乐教学,让孩子们从自身的实际出发寻找学习中的快乐。
一、树立快乐的教学理念。
对老师而言,一切先进教学方法的前提和基础就是快乐的教育理念。要热爱教育,把教学当成一种快乐的享受,并把自己的这种理念传达给学生:学习是享受,是快乐的源泉。比如我们拿出半杯水,问学生如果在沙漠里,你只有这半杯水,你会怎么想?学生讨论过后,可以总结:面对这半杯水,乐观的人会说:“啊,我还有半杯水!”而悲观的人会说:“唉,只有半杯水了!”那么,乐观的人会在希望里活下去,悲观的人会在绝望里渴死。我们还可以这样鼓励他们:“快乐是自己的事,只要你愿意,做任何事都会有快乐,学习也一样。”如果学生还不完全认同,就让学生从自身的实际出发寻找学习中的快乐,并放大这些快乐,那很多学生也就能够很快找到学习中的快乐了。积极的情绪、乐观的态度是师生互动的最好的调料,也是教学成功的基础。
二,形象有趣的引入。
良好的开端是成功的一半,每堂课能设计出精彩的引入,是能带给学生学习快乐的重要源泉。引入语要新奇、有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,带给学生快乐,才能收到较好的教学效果。比如在初步认识分数的时候,课的开始,就引入了故事情境,小猴子分桃子,学生则跟着很快乐的进入学习状态。
三、悬念的巧妙设置。
在课堂教学中巧妙设置悬念,可以提高学生的学习兴趣,集中学生的注意力,激发学生探求知识的欲望,然后在成功中体验学习的快乐。同时,由于它把无意注意转为有意注意,久而久之,可以增强学生分析问题的积极性和解决问题的能力,让学生在快乐中成长。它既可以在引入新课时或者是过渡时设置,也可以在一堂课结束前设置。
四、恰当适时地运用多媒体。
多媒体教学形象、直观、快捷,有优美的图片、统计的数据、生活中需要解决的小问题等等,它能化静为动,化虚为实,能形象地引起学生兴趣,,让学生身临其境,体会学习的快乐,在数学教学中我们就经常在课堂的巩固新知环节运用多媒体,让孩子们运用新知解决生活中的实际问题,并体会成功的快乐。
五、运用灵活的教学方式。
尽可能的创设灵活多变的教学方式,会让学生对课堂有一种快乐的期待,孩子们会像期待魔术师登场那样,期待着老师的到来,他们不知道老师又会以什么方式来上这一课。如果学生对老师讲课思路了如指掌,不用听就知道老师下一句讲什么,那么教学便僵化了,还谈何快乐呢?例如,在初步认识分数的时候,一堂课快结束了,学生不一定都能意识到平均分,我们就可以根据这个知识点开一个辩论会,无论辩论的结果是成功还是失败,快乐、兴奋都在一直伴随着他,并且印象都是极其深刻的。
其次,从教学生活中,快乐熏陶。
一、教师做出快乐的榜样。
我们常说,生活像一面镜子,你对它笑,它就对你笑;反过来,你对它哭,它也对你哭。其实,在教学中,学生也是老师的一面镜子,你笑了,学生也就笑了。确实,充实、丰富的生活内容,快乐的情绪体验,给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗,乐观向上。而学生“亲其师,信其道,乐其学”,也就会喜欢这个老师所教授的知识。因此,教师应成为孩子们快乐的天使,教师无论自身是否快乐,都要以充满活力的形象,快乐的个性,大方的仪容去赢得孩子们的尊重和喜爱,从而塑造孩子活泼开朗的性格。
二、爱是粘合剂。
对学生的教育工作,说到底是一个爱的工作,在心理上与学生相容,与学生陕乐相通。记得一次放学的时候,同学们都忙着整理书包,准备站队回家。坐在第一座的是班内最淘气的一名男同学,只见他匆忙的拽上书包,快步想抢到队伍的最前面,第一张桌被他这样一带,咣的一声倒了。同学们都吓了一跳,顿时教室一片安静,大家都用怯怯的目光看着我,我快步上前,拍拍他身上的土,并询问他是否被砸伤了。才顺手扶起桌子。他的表情很惊讶,低下头,脸也红。同学生都安静的站好了队伍,那天的队伍出奇的整齐。此外,教师还要关心学生,了解学生的生活状况。我曾经有这样一个学生,刚进班时,成绩一塌糊涂,而且性格孤僻。为此,我找他谈过心,才了解到:他父亲在一次意外车祸中丧生,母亲有智力障碍,又远嫁他乡,他跟姥姥、姥爷过,姥爷又长年患病在床,生活十分困难,学习上更无人过问。了解到这种情况,我先找到与他关系好的两个同学,经常了解一些他的学习和生活情况,同时在他的座位的周围营造一种良好的互助氛围。经过一段时间的细致入微的努力,学习上他进步多了,性格上他也开朗了许多。学生的快乐成长,正需要我们教师无微不至的爱。
三、尊重是防腐剂。
我们班原来有一个同学,基础差,智商不高,口算也很差,同学们也因此嘲笑他,每次轮到他做口算时,他都记得面红耳赤,同学们就往往发出一阵骚动,后来,我和同事学来个办法,每轮到他做时,我就故意给他挑一道简单的,让他很顺利的过关。在以后,我就事先告诉他我要出哪道题,先让他学会。一段时间后,他进步了,自信了,同学们都惊讶他的进步,很佩服他。谁也不笑他了。现在,他已经步人社会,偶尔在大街上还能看见他,他见到我依旧会惊喜的叫我“老师!”言语不多,却足以让我们开心好久。
我们每天怀着愉悦的心情来到学校,让快乐之水流淌在优美的板书上,流淌在幽默的智慧里,我心飞翔,快乐教学!祝愿所有的老师都能够放飞自己的心情,成为孩子的心灵导航者!