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摘要：随着教育改革的不断深入落实，转变教学理念、应用新的教学方式授课，已经成为教育潮流大方向。互动教学法强调师生之间在探讨知识的时候要做到平等交流，学生要成为学习知识的主动方，对知识有自己的思考和理解而不是一味地接受“填鸭式”课堂输入。本文就互动教学法在初中数学课堂中的应用进行了探究，提出了几点切实可行的教学策略，希望能为一线教育工作者提供一些思路。
关键词：初中教育;数学;互动教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-249
初中阶段的学生身心快速发展，在学习规律上也呈现出这个年龄特殊的特点。在数学课堂上学生自主学习的意识已经开始萌发，例如在解题的时候常常能自己应用一些教师课上没讲过的解题方法，这些学生在解决问题的时候融入了自己的想法，这是非常值得肯定的闪光点。但是由于受传统教学模式的限制，这种闪光点更难发扬出来，教师没有为学生提供畅所欲言的平台，学生也无法将自己的学习思路和心得完整的表述出来。提倡素质教育不应该只是一句口号，作为一线初中数学教师要为实现学生学科素养而努力，将互动教学法的优势发挥在数学课堂中，为学生提供一个学习交流的平台。
一、培养学生自主思考意识，鼓励学生课上发言
互动式教学法能得以开展的一个重要基础就是学生对知识有自己的感悟，这就要求教师有意去培养学生独立解决问题的习惯。在现实中不乏一些教师对学生缺少耐心和信心，他们觉得让学生独立解决问题效果既不好又费时间，还不如将结果一股脑告诉学生，让学生机械式地记住。扼杀学生独立思考的萌芽来换取暂时的教学进度提升，这种教学“捷径”实在不可取。鼓励学生主动利用工具书、教辅材料去尝试解决问题，敢于发言表达自己的观点，这样的课堂氛围才是一种良性发展的趋势。
例如在学习九年级下册《相似》这一章的内容时，相似三角形的证明是重难点，这时候我会提前要求学生们复习一下之前学过的“全等三角形的证明”。之后要求学生们比照着全等三角形的证明过程，尝试独立寻找相似三角形的证明方法。在正式上课的时候，相信一部分学生已经有了自己的思路或者结论，即便有些同学做不到完全自主解决问题，那么对这部分内容也会熟悉很多，便于课上理解知识。当这些基础工作都做扎实了，那么鼓励学生课上发言，通过提问让引导学生说出自己的想法就会容易很多，互动式教学法的开展才能成为有源之水，有根之木。
二、定期開展班级交流活动，营造和谐课堂氛围
不同的课堂氛围很大程度上影响着学生的参与热情，幽默风趣的教师往往能在讲解知识的同时逗得学生们开怀大笑，让抽象晦涩的知识变得生动有趣起来，学生们往往也会爱上这样的教师，对课堂的热情和参与度也会更高;而死板压抑的课堂氛围会让学生产生抵触心理，久而久之对数学这门学科产生抵触。初中生一般思维活跃，对新事物兴趣盎然，教师要抓住这一特点，定期开展班级交流活动，搭建师生互动的平台，让学生之间能充分交流，让课堂氛围轻松快乐起来。
例如每周可以抽出一节课来开展“模拟课堂”互动，要求学生提前准备教案，轮流走上讲台去讲解知识。所讲述的内容可以是之前学过的，一道典型的难题、一个公式的推导过程或者同一道题的多种解法，这些都可以成为学生用来交流的点。台下的学生可以随时提问，教师负责组织课堂纪律。上台讲课的学生一方面可以锻炼自己的表达能力，一方面为了不被台下的同学提问难倒，就得做更加充分的准备。而台下的同学会努力让台上的“教师”出糗，会想方设法地去提问。这样课堂就活跃了起来，学生与学生之间，学生与教师之间的互动就会水到渠成地多起来。
三、利用信息化设备教学，重视课下学习互动
在初中数学教学实践中存在这样一些问题，有些学生在课上错过了知识不敢开口提问，或者在课下有问题时又找不到教师，而家长又帮不上忙。这就要求数学教师不仅仅要将互动式教学应用在课上，在课下也要帮助学生与学生之间建立互动联系，让学生在有问题的时候能够第一时间找到教师来解答。随着互联网成果在教育领域的普及，手机、平板电脑、多媒体设备、微课等工具都已经成为教师教学的利器。在疫情期间直播课代替线下课，也说明了这一趋势，教师要学会利用信息化教学设备，重视与学生的课下互动。
教师可以通过建立微信群，让学生随时可以将问题发在群里，如果教师第一时间看到问题就可以出来解答，同时鼓励学生主动为别人答疑解惑，让学生们形成知识互补。在学习一元一次方程去括号的知识点时，例题一般都较为复杂、冗长，教师的精力很难做到对每个学生一对一讲解。这时候教师可以将讲解这些例题的微课发到群里，让学生通过碎片化、精准化的视频课来对问题进行查漏补缺，这也是互动教学法的一种践行方式。
四、小结
教育工作的进步离不开新的教学模式和教学方法的落实，数学课以难度高、枯燥为特点，常常让一部分学生望而生畏。这种情况下就要求教师激发学生的学习欲望，愿意与学生平等交流，听取学生的发言。互动式教学法在初中数学教学中能发挥作用与否，关键在于教师能否对学生的成长负起责任。
参考文献
[1]互动教学法在初中语文课堂教学中的应用HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=DDYC201911037&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2019&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[J]. 程秀农.当代教研论丛. 2019（11）
[2]谈互动教学法在初中教学中的应用HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=XZHK202005066&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2020&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[J]. 彭映娣.学周刊. 2020（05）
关键词：初中教育;数学;互动教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-249
初中阶段的学生身心快速发展，在学习规律上也呈现出这个年龄特殊的特点。在数学课堂上学生自主学习的意识已经开始萌发，例如在解题的时候常常能自己应用一些教师课上没讲过的解题方法，这些学生在解决问题的时候融入了自己的想法，这是非常值得肯定的闪光点。但是由于受传统教学模式的限制，这种闪光点更难发扬出来，教师没有为学生提供畅所欲言的平台，学生也无法将自己的学习思路和心得完整的表述出来。提倡素质教育不应该只是一句口号，作为一线初中数学教师要为实现学生学科素养而努力，将互动教学法的优势发挥在数学课堂中，为学生提供一个学习交流的平台。
一、培养学生自主思考意识，鼓励学生课上发言
互动式教学法能得以开展的一个重要基础就是学生对知识有自己的感悟，这就要求教师有意去培养学生独立解决问题的习惯。在现实中不乏一些教师对学生缺少耐心和信心，他们觉得让学生独立解决问题效果既不好又费时间，还不如将结果一股脑告诉学生，让学生机械式地记住。扼杀学生独立思考的萌芽来换取暂时的教学进度提升，这种教学“捷径”实在不可取。鼓励学生主动利用工具书、教辅材料去尝试解决问题，敢于发言表达自己的观点，这样的课堂氛围才是一种良性发展的趋势。
例如在学习九年级下册《相似》这一章的内容时，相似三角形的证明是重难点，这时候我会提前要求学生们复习一下之前学过的“全等三角形的证明”。之后要求学生们比照着全等三角形的证明过程，尝试独立寻找相似三角形的证明方法。在正式上课的时候，相信一部分学生已经有了自己的思路或者结论，即便有些同学做不到完全自主解决问题，那么对这部分内容也会熟悉很多，便于课上理解知识。当这些基础工作都做扎实了，那么鼓励学生课上发言，通过提问让引导学生说出自己的想法就会容易很多，互动式教学法的开展才能成为有源之水，有根之木。
二、定期開展班级交流活动，营造和谐课堂氛围
不同的课堂氛围很大程度上影响着学生的参与热情，幽默风趣的教师往往能在讲解知识的同时逗得学生们开怀大笑，让抽象晦涩的知识变得生动有趣起来，学生们往往也会爱上这样的教师，对课堂的热情和参与度也会更高;而死板压抑的课堂氛围会让学生产生抵触心理，久而久之对数学这门学科产生抵触。初中生一般思维活跃，对新事物兴趣盎然，教师要抓住这一特点，定期开展班级交流活动，搭建师生互动的平台，让学生之间能充分交流，让课堂氛围轻松快乐起来。
例如每周可以抽出一节课来开展“模拟课堂”互动，要求学生提前准备教案，轮流走上讲台去讲解知识。所讲述的内容可以是之前学过的，一道典型的难题、一个公式的推导过程或者同一道题的多种解法，这些都可以成为学生用来交流的点。台下的学生可以随时提问，教师负责组织课堂纪律。上台讲课的学生一方面可以锻炼自己的表达能力，一方面为了不被台下的同学提问难倒，就得做更加充分的准备。而台下的同学会努力让台上的“教师”出糗，会想方设法地去提问。这样课堂就活跃了起来，学生与学生之间，学生与教师之间的互动就会水到渠成地多起来。
三、利用信息化设备教学，重视课下学习互动
在初中数学教学实践中存在这样一些问题，有些学生在课上错过了知识不敢开口提问，或者在课下有问题时又找不到教师，而家长又帮不上忙。这就要求数学教师不仅仅要将互动式教学应用在课上，在课下也要帮助学生与学生之间建立互动联系，让学生在有问题的时候能够第一时间找到教师来解答。随着互联网成果在教育领域的普及，手机、平板电脑、多媒体设备、微课等工具都已经成为教师教学的利器。在疫情期间直播课代替线下课，也说明了这一趋势，教师要学会利用信息化教学设备，重视与学生的课下互动。
教师可以通过建立微信群，让学生随时可以将问题发在群里，如果教师第一时间看到问题就可以出来解答，同时鼓励学生主动为别人答疑解惑，让学生们形成知识互补。在学习一元一次方程去括号的知识点时，例题一般都较为复杂、冗长，教师的精力很难做到对每个学生一对一讲解。这时候教师可以将讲解这些例题的微课发到群里，让学生通过碎片化、精准化的视频课来对问题进行查漏补缺，这也是互动教学法的一种践行方式。
四、小结
教育工作的进步离不开新的教学模式和教学方法的落实，数学课以难度高、枯燥为特点，常常让一部分学生望而生畏。这种情况下就要求教师激发学生的学习欲望，愿意与学生平等交流，听取学生的发言。互动式教学法在初中数学教学中能发挥作用与否，关键在于教师能否对学生的成长负起责任。
参考文献
[1]互动教学法在初中语文课堂教学中的应用HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=DDYC201911037&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2019&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[J]. 程秀农.当代教研论丛. 2019（11）
[2]谈互动教学法在初中教学中的应用HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=XZHK202005066&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2020&v="＼t"https：//kns.cnki.net/KCMS/detail/kcmstarget"[J]. 彭映娣.学周刊. 2020（05）