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课堂上观察学生对教师行进有效数学课堂教学十分有益。打造魅力数学课堂是对教育教学规律的再探索和再认识，是对课堂教学的再定位。魅力数学课堂给我们带来了全新的课堂教学理念，需要实践和思考，站在新课程理念的高度重新审视课堂教学，改革和创新课堂教学。学生的思维创造性是学生对所学知识创造性发挥的轨迹，如课堂上学生能用不同的方法设计解决问题的策略，又如在课堂上学生能独立思考。
打造 魅力课堂 教学 策略 艺术
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0059-01
1.打造有效数学课堂教学的技巧艺术
着眼于全面了解学生是有效所学课堂教学的基石，发现学生潜能和促进学生发展是有效课堂教学的着力点。教师的课堂观察不仅是学生知识和技能的关注，更应是对学生全方位、多角度的关注。通过观察学生在课堂学习过程中回答问题和进行练习的表现，准确了解学生的学习，及时作出评价反馈。抓住学生的闪光之处，放大学生亮点，提升学生的学习积极性。
（1）教师观察学生对知识、技能的掌握是有效数学课堂教学过程中的根本。课堂观察了解学生有助于教师及时作出学习内容的微调，使学生更好地掌握有关知识。教师要观察学生认真和完成学习是有效课堂教学过程的基础。学生的听讲和完成练习就决定了学生的学习态度。教师的点拨或严厉的眼神都能对学生端正学习态度起到良好的督促作用。
（2）教师观察学生的学习积极性高涨是有效数学课堂教学过程的关键。学生的学习积极性反映着其对知识的兴趣。如学生的主动举手、积极提问和主动讨论交流都是具体体现，教师要给予鼓励并及时作出评价，创设并引导学生展示的机会，感染并带动所有学生积极主动参与课堂学习。
（3）教师观察学生对学习的自信是有效数学课堂教学过程的粘合剂。学生的学习自信是学生对自己学习内容的初步了解和自我感觉。学生的课堂提问则表明学生对知识的探究和自信，课堂上尝试并表述出自己的想法说明学生对学习内容更上一层楼。
（4）教师观察学生课堂学习与人合作是有效数学课堂教学过程的分工。学生的分工合作参与度就是学生是否己融入集体的无声证明，学生能否积极表达自己的意见也能说明学生认可自己是集体的一分子。教师在课堂教学过程中要善于观察、发现和培养这样的学生。
（5）教师观察学生思维的创造性是有效数学课堂教学过程的设计。学生的思维创造性是学生对所学知识创造性发挥的轨迹，如课堂上学生能用不同的方法设计解决问题的策略，又如在课堂上学生能独立思考。
2.打造数学课堂管理的技巧艺术
（1）聚焦——课堂学习开始之前要确保把所有学生的注意力都集中于教师身上。聚焦技能是重要的课堂调控艺术，在学生没有完全安静时，教师不要急于开始教学而应继续静静关注等待。当所有学生都完全安静下来之后，再停顿三至五秒钟，教师再开始用低于平时的音调讲课。学生听到语气温和的声音会保持安静。
（2）给学生交底——课堂学习开始时教师要给学生心中一个“盼头”，让学生对课堂学习计划做到心中有数，有效增加学生课堂学习的安定感，使学生积极高效配合教师完成课堂学习任务，提前告诉学生们在课堂结束阶段可以做的事情。
（3）有效实时监控课堂，教师在教室巡视和四处走动就是监控的关键。学生在学习后的检测和学习后的作业联系，教室通过巡回走动检查学生的学习和训练情况，适时调控课堂教学。对于需要帮助的学生，教师要对需要帮助的学生提供个性化辅导，促使学生融入课堂学习。当教师发现学生学习的共性问题后可进行必要的集体指导。
（4）使用更加温和的表达方式。教师在课堂上需要用语言对学生的问题行为进行提醒，可以对学生的行为进行描述，让学生知道他的行为给教师带来的感受。
（5）不要吝啬你的表扬。重视课堂中表扬的伟大力量。留意学生的优点，及时表扬经常出纪律问题和开小差的学生的好表现，随时口头表扬，也可是善意的点头和微笑。上好课才能使课堂吸引学生，动静结合中相得益彰，使学生愉悦学习。
3.打造课堂教学反思的技巧艺术
教学反思是“失”的反省和“得”的归纳，是对教学过程的再认识。教学反思是提升教师自身专业化成长的重要途径，教师从自身教学中发现问题，改进教学提出解决方案。
（1）有效反思需“思之有目”——反思的目的是解决教学实践中出现的新问题和总结新经验。解决教学问题是教学反思的基本点，强调教师对教学的思考和探索实践，要对自己的教学行为多问“为什么”。
提高教学质量是其出发点。反思是发现新问题的途径，是分析和解决问题的载体，通过反思总结课堂得失，提升课堂教学有效和高效性。反思的立足点是促进教师全面发展。
（2）有效反思需“思之有物”。教学實践过程是有效反思的“物”。有效反思的是教学的与众不同，独具特色的感受和别样无穷的回味。有效反思的“精彩”是依附于教学过程中的精彩教学片段，如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、新颖别致的难点突破、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。有效反思的“偶得”有学生独特的问题和别样提问的途径，也有独特的分析思路和解决见解。同样也需反思课堂教学的“缺失”。
（3）有效反思需“思之有据”，这是魅力思想课堂教学的必然要求。有效反思的依据是新课程理念，课堂实施中教学资源和方法的选择都必须以课程标准为基本，让学习活动活化成为“有源之水”。有效反思更要关注学习效果。师生教与学的“双边”活动是课堂教学，课堂教学过程就是师生的双向交流和互动。有效反思形式多样，设计教学环节，安排组织活动，引导点拨学生，积极参与学习等都是有效反思的关注点。
参考文献
[1]陈波.以问题驱动数学课堂教学的实践[J].数学大世界（教师适用），2012（05）
打造 魅力课堂 教学 策略 艺术
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0059-01
1.打造有效数学课堂教学的技巧艺术
着眼于全面了解学生是有效所学课堂教学的基石，发现学生潜能和促进学生发展是有效课堂教学的着力点。教师的课堂观察不仅是学生知识和技能的关注，更应是对学生全方位、多角度的关注。通过观察学生在课堂学习过程中回答问题和进行练习的表现，准确了解学生的学习，及时作出评价反馈。抓住学生的闪光之处，放大学生亮点，提升学生的学习积极性。
（1）教师观察学生对知识、技能的掌握是有效数学课堂教学过程中的根本。课堂观察了解学生有助于教师及时作出学习内容的微调，使学生更好地掌握有关知识。教师要观察学生认真和完成学习是有效课堂教学过程的基础。学生的听讲和完成练习就决定了学生的学习态度。教师的点拨或严厉的眼神都能对学生端正学习态度起到良好的督促作用。
（2）教师观察学生的学习积极性高涨是有效数学课堂教学过程的关键。学生的学习积极性反映着其对知识的兴趣。如学生的主动举手、积极提问和主动讨论交流都是具体体现，教师要给予鼓励并及时作出评价，创设并引导学生展示的机会，感染并带动所有学生积极主动参与课堂学习。
（3）教师观察学生对学习的自信是有效数学课堂教学过程的粘合剂。学生的学习自信是学生对自己学习内容的初步了解和自我感觉。学生的课堂提问则表明学生对知识的探究和自信，课堂上尝试并表述出自己的想法说明学生对学习内容更上一层楼。
（4）教师观察学生课堂学习与人合作是有效数学课堂教学过程的分工。学生的分工合作参与度就是学生是否己融入集体的无声证明，学生能否积极表达自己的意见也能说明学生认可自己是集体的一分子。教师在课堂教学过程中要善于观察、发现和培养这样的学生。
（5）教师观察学生思维的创造性是有效数学课堂教学过程的设计。学生的思维创造性是学生对所学知识创造性发挥的轨迹，如课堂上学生能用不同的方法设计解决问题的策略，又如在课堂上学生能独立思考。
2.打造数学课堂管理的技巧艺术
（1）聚焦——课堂学习开始之前要确保把所有学生的注意力都集中于教师身上。聚焦技能是重要的课堂调控艺术，在学生没有完全安静时，教师不要急于开始教学而应继续静静关注等待。当所有学生都完全安静下来之后，再停顿三至五秒钟，教师再开始用低于平时的音调讲课。学生听到语气温和的声音会保持安静。
（2）给学生交底——课堂学习开始时教师要给学生心中一个“盼头”，让学生对课堂学习计划做到心中有数，有效增加学生课堂学习的安定感，使学生积极高效配合教师完成课堂学习任务，提前告诉学生们在课堂结束阶段可以做的事情。
（3）有效实时监控课堂，教师在教室巡视和四处走动就是监控的关键。学生在学习后的检测和学习后的作业联系，教室通过巡回走动检查学生的学习和训练情况，适时调控课堂教学。对于需要帮助的学生，教师要对需要帮助的学生提供个性化辅导，促使学生融入课堂学习。当教师发现学生学习的共性问题后可进行必要的集体指导。
（4）使用更加温和的表达方式。教师在课堂上需要用语言对学生的问题行为进行提醒，可以对学生的行为进行描述，让学生知道他的行为给教师带来的感受。
（5）不要吝啬你的表扬。重视课堂中表扬的伟大力量。留意学生的优点，及时表扬经常出纪律问题和开小差的学生的好表现，随时口头表扬，也可是善意的点头和微笑。上好课才能使课堂吸引学生，动静结合中相得益彰，使学生愉悦学习。
3.打造课堂教学反思的技巧艺术
教学反思是“失”的反省和“得”的归纳，是对教学过程的再认识。教学反思是提升教师自身专业化成长的重要途径，教师从自身教学中发现问题，改进教学提出解决方案。
（1）有效反思需“思之有目”——反思的目的是解决教学实践中出现的新问题和总结新经验。解决教学问题是教学反思的基本点，强调教师对教学的思考和探索实践，要对自己的教学行为多问“为什么”。
提高教学质量是其出发点。反思是发现新问题的途径，是分析和解决问题的载体，通过反思总结课堂得失，提升课堂教学有效和高效性。反思的立足点是促进教师全面发展。
（2）有效反思需“思之有物”。教学實践过程是有效反思的“物”。有效反思的是教学的与众不同，独具特色的感受和别样无穷的回味。有效反思的“精彩”是依附于教学过程中的精彩教学片段，如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、新颖别致的难点突破、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。有效反思的“偶得”有学生独特的问题和别样提问的途径，也有独特的分析思路和解决见解。同样也需反思课堂教学的“缺失”。
（3）有效反思需“思之有据”，这是魅力思想课堂教学的必然要求。有效反思的依据是新课程理念，课堂实施中教学资源和方法的选择都必须以课程标准为基本，让学习活动活化成为“有源之水”。有效反思更要关注学习效果。师生教与学的“双边”活动是课堂教学，课堂教学过程就是师生的双向交流和互动。有效反思形式多样，设计教学环节，安排组织活动，引导点拨学生，积极参与学习等都是有效反思的关注点。
参考文献
[1]陈波.以问题驱动数学课堂教学的实践[J].数学大世界（教师适用），2012（05）