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【摘 要】对于初中学生来说，兴趣是学习唯一的动力，只有充分培养学生的兴趣，才可以在今后的学习中引导学生更好地进行学习，兴趣不仅可以帮助学生对物理产生探索的欲望，还可以有效提高课堂效率，教师在提高学生兴趣的同时，还需要将物理的学习和生活将结合，让学生对物理知识的提问更加生活化，这也是提高教学质量的重点和难点问题。本文主要以武都区滨江学校为例，从英语教师的视角对初中物理生活化问题与学生学习兴趣的培养进行思考。
【关键词】新课程；物理；学习；兴趣
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0288-01
一、当前武都区滨江学校初中物理教学生活化的现状
1.物理知识点的抽象性。
目前在武都区滨江学校初中物理的教学过程中，由于物理知识和英语知识想比较而言更难理解，因此，在这样的背景下，很多物理教师为了能够让学生真正理解和掌握物理教学的意义，就会将自己作为课堂的主体，仅仅是为学生进行理论知识的讲解和传授，学生只是作为听讲的角色，虽然这样的方式可以有效提高教师的专业能力，但是不利于学习产生对物理的学习兴趣，也不利于将生活化教学作为核心的教学目标。
2.教学方式的局限性。
因为对于初中的学生来说，物理是一门新的学科，所以在接受起来具有一定的难度，而物理的教学模式又比較单一，和生活的联系并不是太多，学生也无法对生活中的物理问题进行提问，因此很多学生都无法对物理这门学科产生兴趣，从而对学生学习能力的提高并没有起到促进作用。
3.教学内容的理论性。
在初中物理的课程构建过程中，因为物理知识过于偏向理论化，和英语的学习方法也不同，英语的学习可以通过积累和练习实现，但是对于物理这门学科来说，如果不能很好的理解其中的要点，就无法进行接下来的学习，因此只有让学生真正理解物理知识才能更好的运用到生活中，实现物理知识服务生活的最终效果。
二、促进物理生活化提问与培养学生兴趣的策略
1.新课导入时联系生活。
所有的学科都是要从生活出发进行构建的，无论是物理还是英语，都需要从实际生活入手，因此教师在对物理新课时进行导入时，也需要和日常生活相联系，充分提高学生对物理学习的热情，提高学生学习的积极性和主动性，加强学生对物理新课的理解和认识，提高对知识的掌握和运用能力。有相关的调查表示，对于生活化情境课堂的导入，不仅可以让学生从生活中对物理知识进行关注，进行生活化提问，同时还可以有效提高学生对物理知识的学习动力。
例如教师在讲到大气压强的相关物理知识时，就可以对相符的生活情境进行创设。教师可以在上课之前先准备一个带有口的吸管，以及一瓶有着色彩的饮料。在进行物理课程之前，可以先对学生进行提问：如果用吸管在喝这瓶饮料的过程会包含哪些相关的物理知识，可以请同学进行讲解一下，然后教师再根据学生的说法引导学生展开实验，在实验的过程中，如果学生因为吸管的原因没有很好的将饮料吸到嘴里，教师也可以顺势进行提问：大家知道为什么没有办法将饮料吸到嘴里吗？学生这时就会对实验的各种装置以及程序进行检查，发现吸管上存在裂痕，老师就可以根据这种情况对大气压强的概念进行讲解，让学生在生活中感受物理。这样的导课方式不仅可以结合生活，还可以提高学生的兴趣，实际上，无论对哪种学科都可以采用这样的方式，对于英语的教学，更是可以和生活相结合，设置相关的生活情境，引导学生在怎样的生活情境中应当进行怎样的对话，从而更加真实的感受生活中的学习。
2.引导学生运用生活中的实例来学习物理知识。
由于初中生对于物理这门课程的概念不够清晰，对于物理的内容也较为陌生，因此在最初接受物理知识时的过程尤为重要，刚开始学生肯定会对物理的学习充满挑战和疑惑，因此教师要在这个过程中加强引导，运用生活中的事例来帮助学生进行物理的学习。教师可以对初中的物理教学大纲进行参考，在课堂中可以对一些生动有趣的内容进行引入，促进学生对物理知识的理解。例如，在对“惯性”这个知识点进行讲解时，教师可以先对学生进行提问，问同学们有没有做过公交车，如果司机在公交车上突然踩了刹车，那么你的身体会发生怎样的变化呢？由于这个问题和实际生活比较贴近，因此学生非常愿意去思考和参与讨论的过程，教师也更加容易对“惯性”的概念进行引入，学生也更加容易对相关的物理知识进行理解。在提到“分子在不停地运动”的相关内容时，就可以对学生进行提问：当你路过花店时是不是经常会闻到花香呢，大家想想这是为什么呢？在学生进行思考的过程中，教师就可以对学生进行解惑，对“分子在不停运动”的相关知识点进行讲解，告诉学生在多从生活中发现并提出物理问题，教师也要正确的引导，多用生活中的实例对学生进行提问，引导学生进行思考，提高学生的兴趣，并且提高教学的效率。
其实在英语的教学中也可以将实例引入教学的过程，让学生对不同提问方式的不同表达方法进行思考，帮助学生加强实践性，在生活中多进行观察，或者让学生对美剧进行观看，学习他们的生活情境，促进自身能力的提高。
3.积极开展贴近生活的物理实验及活动，加强知识巩固。
对初中物理教师来说，在课程的过程中要经常为学生展开一些和实际生活相关的物理实验或者时间活动，因为初中生的年龄特点，在这个阶段好奇心比较重，因此教师可以充分利用这个特点，对物理教学以及物理实验进行展开。例如在将讲解“杠杆原理”的课程时，教师可以利用“跷跷板”的方式进行讲解，让学生充分感受到生活化的特点，提高学生的兴趣，让学生亲身实验，体育“跷跷板”游戏中所包含的杠杆原理。从而进一步让学生感受到物理和生活的联系，真正实现生活化教学以及生活化提问。同理这样的教学方法在其他学科中也同样适用吗，最终达到提高学生的学习兴趣以及结合生活的目的。
三、总结
实际上，对于初中的物理教学来说，因为物理对于刚进入初中的学生来说难度较大，而且很难真正理解其中的知识点，如果无法对知识点进行理解，就很难在实际中进行应用，因此对于物理教学来说，需要和生活进行有效的结合，这样不仅可以让学生对生活化的问题进行提问，还可以提高学生对物理学习的兴趣。其实对于英语的教学也是如此，英语虽然是一门语言，在理论上没有物理那么复杂，但是也需要和实际的生活相结合，促进生活化提问，帮助学生提高对学习的兴趣，从而对各个学科都充满兴趣，提高综合能力。
参考文献
[1]冯彦颖.初中物理“互问互答”式教学研究[D].上海师范大学，2017.
[2]沈育.初中物理教师课堂提问行为的调查研究[D].苏州大学，2017.
[3]雷霞.初中物理课堂提问有效性及策略研究[D].首都师范大学，2009.
[4]李丽.初中物理概念教学中核心提问策略研究[D].曲阜师范大学，2008.
本文系陇南市“十三五”教育科学规划课题研究成果，立项号：LN[2017]56。
【关键词】新课程；物理；学习；兴趣
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0288-01
一、当前武都区滨江学校初中物理教学生活化的现状
1.物理知识点的抽象性。
目前在武都区滨江学校初中物理的教学过程中，由于物理知识和英语知识想比较而言更难理解，因此，在这样的背景下，很多物理教师为了能够让学生真正理解和掌握物理教学的意义，就会将自己作为课堂的主体，仅仅是为学生进行理论知识的讲解和传授，学生只是作为听讲的角色，虽然这样的方式可以有效提高教师的专业能力，但是不利于学习产生对物理的学习兴趣，也不利于将生活化教学作为核心的教学目标。
2.教学方式的局限性。
因为对于初中的学生来说，物理是一门新的学科，所以在接受起来具有一定的难度，而物理的教学模式又比較单一，和生活的联系并不是太多，学生也无法对生活中的物理问题进行提问，因此很多学生都无法对物理这门学科产生兴趣，从而对学生学习能力的提高并没有起到促进作用。
3.教学内容的理论性。
在初中物理的课程构建过程中，因为物理知识过于偏向理论化，和英语的学习方法也不同，英语的学习可以通过积累和练习实现，但是对于物理这门学科来说，如果不能很好的理解其中的要点，就无法进行接下来的学习，因此只有让学生真正理解物理知识才能更好的运用到生活中，实现物理知识服务生活的最终效果。
二、促进物理生活化提问与培养学生兴趣的策略
1.新课导入时联系生活。
所有的学科都是要从生活出发进行构建的，无论是物理还是英语，都需要从实际生活入手，因此教师在对物理新课时进行导入时，也需要和日常生活相联系，充分提高学生对物理学习的热情，提高学生学习的积极性和主动性，加强学生对物理新课的理解和认识，提高对知识的掌握和运用能力。有相关的调查表示，对于生活化情境课堂的导入，不仅可以让学生从生活中对物理知识进行关注，进行生活化提问，同时还可以有效提高学生对物理知识的学习动力。
例如教师在讲到大气压强的相关物理知识时，就可以对相符的生活情境进行创设。教师可以在上课之前先准备一个带有口的吸管，以及一瓶有着色彩的饮料。在进行物理课程之前，可以先对学生进行提问：如果用吸管在喝这瓶饮料的过程会包含哪些相关的物理知识，可以请同学进行讲解一下，然后教师再根据学生的说法引导学生展开实验，在实验的过程中，如果学生因为吸管的原因没有很好的将饮料吸到嘴里，教师也可以顺势进行提问：大家知道为什么没有办法将饮料吸到嘴里吗？学生这时就会对实验的各种装置以及程序进行检查，发现吸管上存在裂痕，老师就可以根据这种情况对大气压强的概念进行讲解，让学生在生活中感受物理。这样的导课方式不仅可以结合生活，还可以提高学生的兴趣，实际上，无论对哪种学科都可以采用这样的方式，对于英语的教学，更是可以和生活相结合，设置相关的生活情境，引导学生在怎样的生活情境中应当进行怎样的对话，从而更加真实的感受生活中的学习。
2.引导学生运用生活中的实例来学习物理知识。
由于初中生对于物理这门课程的概念不够清晰，对于物理的内容也较为陌生，因此在最初接受物理知识时的过程尤为重要，刚开始学生肯定会对物理的学习充满挑战和疑惑，因此教师要在这个过程中加强引导，运用生活中的事例来帮助学生进行物理的学习。教师可以对初中的物理教学大纲进行参考，在课堂中可以对一些生动有趣的内容进行引入，促进学生对物理知识的理解。例如，在对“惯性”这个知识点进行讲解时，教师可以先对学生进行提问，问同学们有没有做过公交车，如果司机在公交车上突然踩了刹车，那么你的身体会发生怎样的变化呢？由于这个问题和实际生活比较贴近，因此学生非常愿意去思考和参与讨论的过程，教师也更加容易对“惯性”的概念进行引入，学生也更加容易对相关的物理知识进行理解。在提到“分子在不停地运动”的相关内容时，就可以对学生进行提问：当你路过花店时是不是经常会闻到花香呢，大家想想这是为什么呢？在学生进行思考的过程中，教师就可以对学生进行解惑，对“分子在不停运动”的相关知识点进行讲解，告诉学生在多从生活中发现并提出物理问题，教师也要正确的引导，多用生活中的实例对学生进行提问，引导学生进行思考，提高学生的兴趣，并且提高教学的效率。
其实在英语的教学中也可以将实例引入教学的过程，让学生对不同提问方式的不同表达方法进行思考，帮助学生加强实践性，在生活中多进行观察，或者让学生对美剧进行观看，学习他们的生活情境，促进自身能力的提高。
3.积极开展贴近生活的物理实验及活动，加强知识巩固。
对初中物理教师来说，在课程的过程中要经常为学生展开一些和实际生活相关的物理实验或者时间活动，因为初中生的年龄特点，在这个阶段好奇心比较重，因此教师可以充分利用这个特点，对物理教学以及物理实验进行展开。例如在将讲解“杠杆原理”的课程时，教师可以利用“跷跷板”的方式进行讲解，让学生充分感受到生活化的特点，提高学生的兴趣，让学生亲身实验，体育“跷跷板”游戏中所包含的杠杆原理。从而进一步让学生感受到物理和生活的联系，真正实现生活化教学以及生活化提问。同理这样的教学方法在其他学科中也同样适用吗，最终达到提高学生的学习兴趣以及结合生活的目的。
三、总结
实际上，对于初中的物理教学来说，因为物理对于刚进入初中的学生来说难度较大，而且很难真正理解其中的知识点，如果无法对知识点进行理解，就很难在实际中进行应用，因此对于物理教学来说，需要和生活进行有效的结合，这样不仅可以让学生对生活化的问题进行提问，还可以提高学生对物理学习的兴趣。其实对于英语的教学也是如此，英语虽然是一门语言，在理论上没有物理那么复杂，但是也需要和实际的生活相结合，促进生活化提问，帮助学生提高对学习的兴趣，从而对各个学科都充满兴趣，提高综合能力。
参考文献
[1]冯彦颖.初中物理“互问互答”式教学研究[D].上海师范大学，2017.
[2]沈育.初中物理教师课堂提问行为的调查研究[D].苏州大学，2017.
[3]雷霞.初中物理课堂提问有效性及策略研究[D].首都师范大学，2009.
[4]李丽.初中物理概念教学中核心提问策略研究[D].曲阜师范大学，2008.
本文系陇南市“十三五”教育科学规划课题研究成果，立项号：LN[2017]56。