习近平总书记对教育本质有着非常精准的论述，他说：教育的本质是通过探求知识，提高品德、启迪智慧，培养促进社会发展的人才；是提高每个人的生命质量，提升生命价值的重要途径。经济全球化背景下，无论是坚持和平，还是战胜贫困、改善环境都要依靠教育培养有远大志向，能为人类造福的人才。对什么样的教育才是人民满意的教育更有着精准的界定，习总书记说：立德树人是人民满意的教育的根本要求。教育具有为人生奠基的重大意义，人民群众对教育的综合利益诉求可以概括为以下几个方面：一是只有有利于满足人的學习需求的教育才是人民满意的教育，即“成学之教”；二是只有有利于满足人的成人需求的教育才是人民满意的教育，即“成人教育”；三是只有有利于满足人的就业谋生需求的教育才是人民满意的教育，即“成业教育”；四是只有有利于满足人的终生发展需求的教育才是人民满意的教育，即“成己教育”；五是只有有利于满足人的终生幸福需求的教育才是人民满意的教育，即“幸福之教”。 可见办人民满意的教育成为新时代评价教育的重要准则，办人民满意的教育是每个学校办学的根本目标。
　　河北衡水中学的育人模式以其骄人的高考业绩被社会广泛议论，有人说衡中模式是磨灭人性的教育，是通过“魔鬼式”的训练，使之成为“高考工厂”，是彻头彻尾的应试教育；有人说衡中模式是高中课改的一面旗帜，培养了大批博学、充满活力的优秀人才，是素质教育的典范，……
　　无论衡中模式是“应试教育”也好，还是“素质教育”也罢，评价其优劣与否，当看其是否满足人民群众对教育的需求，当看其是否让人民满意。
　　衡水中学始建于1951年。创建之初，学校仅有教职工6人，学生100人，图书100册，办学条件十分简陋。在经历初创、中辍、复建三个阶段后，衡水中学于1990年停招初中生，成为单纯高级中学。1995年，衡水中学首次夺取全市高考第一名，随后，连续21年位居全市榜首；2000年至今，勇夺全省高考16连冠，创造了教育史上的一个奇迹。2017年，衡水中学175人考取清华、北大。河北高考理科状元出自衡水中学，省理科前十名，衡水中学7人，前二十名，衡水中学14人，前三十名，衡水中学23人。河北一本上线率仅8.5%，而衡中一本上线率高达92.44%。
　　如此骄人的业绩，不应该简单的用应试教育和素质教育两个概念来界定。如果所有的学校，所有的老师，乃至整个社会，只有能够对学生需求进行更多深层次的思考学生、发现学生、尊重学生，才能真正为了学生，才能使我们所营造的环境更有利于学生的生命成长。让我们来看看衡水中学教育是如何满足人的学习和终生幸福需求。
　　一、衡中模式着力于满足人的学习需求。
　　学习需求是指人对未知事物的渴求，为满足自身生产、生活以及发展需要，并在学习动机驱使下的一序列反应。自古以来，衡水都是以农业为主，农业人口居多，基本上是非农业人口的三倍；经济结构不合理，第一产业在产业结构中所占比例过多，第二产业和第三产业在产业结构中所占比例过少，城镇化水平极低。这样，城市二、三产业就业机会不多，就业压力增大，一句话，这个地方穷。生在这个穷地方的孩子，如果不苦读书，就不可能像北京孩子那样，守着几十所重点大学，随便考个三本也能就业；如果不苦读书，就永远享受不了大城市居民那样的生存资源，除了考个好点的大学，几乎是别无选择。读书上大学几乎是衡水孩子改变命运唯一途径，读书学习成为衡水孩子的第一需要。衡水中学以其”卓越”的文化精神、近乎严苛的管理和精准的教学手段，让进入衡中的孩子通过三年的苦读实现大学梦，命运得以改变，实现其学习需求。
　　二、衡中模式着力于满足人的成人需求
　　马斯洛的需要层次理论认为，自我管理能促进自我发展，自我实现是需要的最高层次。处于这一需要层次的人能最大限度地开发自己的潜能。衡中通过严密的规章制度和行之有效的管理手段培养和强化学生自我管理能力，学校实现了学生宿舍无生活老师、公共自习课无学科教师、“两操”由学生带的有效的学生自主管理。从“跑操”时学生仪容之整齐、步伐之统一、队形之严密、口号之响亮、精神之饱满及统一就寝时间安静速度异常之快，充分展示出学生极强的自我塑造、自我管理能力。
　　衡中学生通过自我管理能力的培养，能够清晰地了解自己、准确地评价自己，充分发挥自己的优势，回避自己的劣势，在自我管理能力不断提升的过程中，学会担当、敢于担当，实现其生命个体成长的需要。
　　三、衡中模式着力于满足人的就业谋生需求。
　　衡水中学自1996年以来一直把“追求卓越”作为校训，努力培育卓越文化，学校实行军事化、制度化、科学化管理。学校对队伍建设、课程结构、作息时间、备课组活动、考试测评、后勤服务、宿舍管理、德育工作以及校园文化氛围的营造和学校“精神家园”方方面面进行了整体优化设计和精细打造，并在全体教职工和全体学生中得到不折不扣的贯彻和执行，几乎达到了登峰造极的地步。衡中学生在这种“追求卓越”的历练中，培养了“流血流汗不流泪、掉皮掉肉不掉队”的艰苦奋斗、永不放弃的拼搏精神，为未来克服和战胜生活、工作中的一切困难拥有了精神支柱。衡中学生经常有句玩笑话：“你把我扔哪里我都能活。”充分展现了衡中学生的自信和潇洒。这种潇洒与自信足以证明衡中教育磨炼了学生坚韧的意志和顽强的拼搏精神，为衡中学生的终生发展奠定了坚实的基础。
　　人的本性都是追崇自由的，都是贪图享受快乐的，很难做到时时刻刻自控自律的，所以必须要有严格的管理方可造就栋梁之才。我们结合现实不难发现，衡水中学严格的科学化、制度化、军事化形成的无缝对接的管理与所有知名的企业管理一样是极为苛刻的无缝对接管理。这样培养的学生走向社会进入工作岗位以后才能够适应现代企业极为苛刻的管理，才能够能够运用自己的体力和脑力，谋求更高、更强、更美好的生活的能力。
　　四、衡中模式着力于满足人的终生发展需求。
　　衡中始终坚持“教育的终极目标”是为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责；“教学的基本目标”是让学生掌握知识、发展能力、陶冶品德；“教学的过程”是通过大量的基本事实，运用科学的研究方法，使学生掌握知识，发展学生的能力，诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程。“教师的作用”是教师在教学中要不知不觉地引导学生掌握知识。 　　在衡中，无论老师还是学生，表现出来的是人人争先、唯恐落后的精神面貌。‘两眼一睁，开始竞争’，学生从争起床速度、争宿舍卫生、争操场列队、争早操队列是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神风貌是否朝气蓬勃，到争谁先到教室、争谁先进入学习状态、争谁的学习效率高、争谁的学习习惯好……衡中用行之有效的规章制度来规范学生的言行，教会孩子们自立，培养良好的行为习惯，养成教育很有实效。
　　海明威说：“即使你遍体鳞伤，伤口定是你最强壮的地方。”经历除毛去喙的雄鹰，才能在苍穹翱翔展翅；只有经历欲火淬炼的凤凰，才能涅磐重生。衡中学生历经欲火淬炼、除毛去喙，终能涅磐重生，翱翔苍穹。
　　五、衡中模式着力于满足人的终生幸福需求
　　在经济全球化背景下，唯有在事业与品行上都要达到最高境界，达到超越优秀的至善、至真、至美的境界的人，才能够成为坚持和平、战胜贫困、改善环境的人才，才能成为为人类造福的人才，并在这一过程中享受终其一生的快乐幸福。1996年，衡水中學提出了“追求卓越”的校训，激励全体师生在事业与品行上都要达到最高境界，达到超越优秀的至善、至真、至美的境界。衡水中学几十年来一直在践行这一培养目标，始终坚持用远大的报负来鼓励和砥砺学生的意志和精神，并获得列丰硕的成果。
　　党的十九大报告明确指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。可见，办人民满意的教育是各级各类学校办学的根本目标和基本要求。
　　衡中骄人的业绩受到教育同仁与父老乡亲的交口赞誉，它的办学理念和具体做法符合教育规律，有利于满足人的学习需求、有利于满足人的成人需求、有利于满足人的就业谋生需求、有利于满足人的终生发展需求、有利于满足人的终生幸福需求。衡中教育不仅仅让学生考入好大学、更让学生看到努力的方向；衡中教育是一种给学生植入崇高的美德（仁 爱、诚信、责任、担当、包容、感恩、进取）、并使其内化为一种向上、向善、向美的灵魂和精神，为学生的未来发展奠基的教育，这样的教育必定是人民最需要的教育，必定是人民满意的教育，应该成为所有教育人和学校始终追求的目标。
　　清华大学副校长袁驷说：“衡中学生的优秀、博学、活力给我留下了深刻印象。我走过很多学校，但只有衡中的学生能整齐、完整、积极主动地补充出我演讲中提到的许多古代名言警句，这对衡中的学生，不管是现在的学习还是今后的成长、发展都是非常有好处的。衡中和清华大学一样，都有着强烈的自强不息精神，使衡中不仅取得了好的高考成绩，更具有了丰厚的人文内涵。”
　　一个学校的教育能够成为学生“成学、成业、成人、成己”之教、能够培养学生自强不息、顽强拼搏、责任和担当精神，难道不就是一种真正意义上的素质教育吗？
　　作者简介：黄庆雄，1968.08，男，贵州贞丰人，学历：大专，中小学高级教师，单位：贞丰县第四中学，主要研究方向：教育理论、学校管理方向。