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【内容摘要】信息技术与初中化学学科的融合，成就了多媒体在中学化学中的有效应用。它的应用，便利了教师，也有助于激发中学生的化学学习兴趣，初中阶段的化学学科，由于学生初次接触该学科领域，可说是学生打开自然科学探究知识宝库的一个重要门户，所以，其坚实的基础一定要打好。基于此，笔者提出并尝试结合了多媒体而开展化学教学，希望对同仁有所裨益。
【关键词】多媒体教学 化学学科 学习兴趣
化学，是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然学科。当前较为公认的是，世界万事万物都是由物质构成的，而化学则重点在于探索物质的物理变化和化学变化两种形式的奥秘。化学学科在初中阶段有着很高的教育意义，它是学生接触化学，认知化学以及学习化学的一个重要窗口。为了打破传统教学模式中，教师单一枯燥实施理论讲说，以及“一支粉笔，一块板擦”的教学现象，本文从尊重教育现代化发展的角度入手，尝试对教学方法实施改变，让多媒体教学方法更好的服务于化学课堂。
一、结合多媒体实施微观物质粒子运动情境模拟教学
从化学学科的教育本质来看，它是重点研究物质的组成、结构和变化规律的基本学科。有的化学现象、化学结论和变化规律，可以通过实验操作来加以佐证，使其变得更加直接和生动。但是，有些化学知识，譬如物质的微观领域，如原子、原子核、核外电子、分子等相互吸引和排斥，从而导致排列顺序发生变化的现象，我们则无法通过化学实验演示的方法来予以验证。在这样的背景下，就容易给学生理解和接受上造成一定困惑，所以，就需要结合多媒体信息技术的视频直观、生动、模拟演示优势，让物质的微观粒子运动情境展示在学生的面前，从而消除抽象以及言语无法准确描述的问题，激发中学生的化学学习兴趣，提升学习效率。
比如，在教学电解水的实验时，我们就可以结合视频动画的方式，演示水分子是如何受到电的影响而破裂为氢原子和氧原子的。如果我们仅仅给学生讲解水分子能够分裂为氢氧原子的知识，那么势必会导致学生抽象思维薄弱而理解不透彻的问题。但，结合视频动画，让学生直观观看模拟的水分子破裂为原子，而后又重新组合的过程，就非常便于学生理解了。氢气是一种非常好的清洁能源，理论上来说，电解水来制氢气是最方便的，但是，直到如今，也依旧无法有更加低廉的制氢成本预算方案，或许学习本课之后，激发了青少年的化学学习兴趣，在不遠的未来，我们的学生就可以打破这一制氢僵局，作为中学化学教师我们都翘首以待。
二、利用多媒体技术，展示实验演示的细节，强化理解
化学实验教学，是初中阶段化学教学中的重要组成部分。常言道，“实践是见证真理的唯一依据。”有些物质的化学性质，化学反应规律等，就是需要通过实验演示才能解释。但，由于各种因素的限制，有些化学反应现象并不适合转移到教室，而是需要在专业的化学实验室来完成，并且对实验者的团队合作能力、细致观察能力以及辩证思考能力等，都有着严格的要求，可谓一步错，步步错，一些特殊的化学反应，有时还会伴随有毒气体，如二氧化硫、一氧化碳等排出，如果粗心大意，则很可能会导致无法挽回的后果。所以，笔者倡导在学生进入专业实验室之前，一定要对操作过程、操作细节等进行重点了解，这时便凸显了多媒体教学的重要性。
比如，教学过氧化氢制氧气的实验时，为了培养学生细致认真的观察能力以及勤预习的好习惯，笔者利用课余时间在实验室录制了两段双氧水制氧的视频，一段是正确的，而一段是错误的。预习过教材的学生都应当知晓，过氧化氢溶液需要加入适量催化剂二氧化锰才能真正达到预定反映效果，生成水和氧气。所以，错误视频的关键就在于，没有加入催化剂，然后提问学生“为什么没有看到实验现象呢？原因在哪里？”如此，则可以让初中生知晓细致、认真观察实验细节，以及认真思考，及时预习的重要性，提升中学化学教学效率。
三、以教材知识做导引，拓展学生化学视野和知识容量
兴趣，是最好的老师。我们不仅要让学生知其然，更要让他们知其所以然，学生只有博学、多记，懂得化学知识多了，才能将各个知识实现消化、联系，达到化解疑难，乐学、好学的学习效果。那么，如何拓展学生的化学知识量呢？笔者建议，教师可以充分结合多媒体教学的优势，以教材中的化学知识为起点，拓展一些学生不知道的内容，比如，世界历史上知名化学家发现和探索新元素的有趣或者艰苦过程，再如，各类化学元素的基本性质以及应用价值等知识。乐学多思，勤学上进，做一个视野宽广的新青年，就是我们推行教育改革的初衷。
综上，化学学科是中学生认识自然，探究物质组成、结构和变化规律的门户，基于此，本文提出结合多媒体优化中学化学教学质量的主张，以求帮助学生克服困难，消除课堂低效、无效的教学状况，构建学生自主、合作、探究的基本学习模式，为学生扫平化学学习障碍。
【参考文献】
[1]夏红叶.试论多媒体教学手段在中学化学教学中的应用[J].中国校外教育，2014（02）.
[2]李新春.信息技术在中学化学教学中的现状与思考[J].甘肃科技，2013，29（13）.
（作者单位：河南省永城市城厢乡城厢中学）
【关键词】多媒体教学 化学学科 学习兴趣
化学，是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然学科。当前较为公认的是，世界万事万物都是由物质构成的，而化学则重点在于探索物质的物理变化和化学变化两种形式的奥秘。化学学科在初中阶段有着很高的教育意义，它是学生接触化学，认知化学以及学习化学的一个重要窗口。为了打破传统教学模式中，教师单一枯燥实施理论讲说，以及“一支粉笔，一块板擦”的教学现象，本文从尊重教育现代化发展的角度入手，尝试对教学方法实施改变，让多媒体教学方法更好的服务于化学课堂。
一、结合多媒体实施微观物质粒子运动情境模拟教学
从化学学科的教育本质来看，它是重点研究物质的组成、结构和变化规律的基本学科。有的化学现象、化学结论和变化规律，可以通过实验操作来加以佐证，使其变得更加直接和生动。但是，有些化学知识，譬如物质的微观领域，如原子、原子核、核外电子、分子等相互吸引和排斥，从而导致排列顺序发生变化的现象，我们则无法通过化学实验演示的方法来予以验证。在这样的背景下，就容易给学生理解和接受上造成一定困惑，所以，就需要结合多媒体信息技术的视频直观、生动、模拟演示优势，让物质的微观粒子运动情境展示在学生的面前，从而消除抽象以及言语无法准确描述的问题，激发中学生的化学学习兴趣，提升学习效率。
比如，在教学电解水的实验时，我们就可以结合视频动画的方式，演示水分子是如何受到电的影响而破裂为氢原子和氧原子的。如果我们仅仅给学生讲解水分子能够分裂为氢氧原子的知识，那么势必会导致学生抽象思维薄弱而理解不透彻的问题。但，结合视频动画，让学生直观观看模拟的水分子破裂为原子，而后又重新组合的过程，就非常便于学生理解了。氢气是一种非常好的清洁能源，理论上来说，电解水来制氢气是最方便的，但是，直到如今，也依旧无法有更加低廉的制氢成本预算方案，或许学习本课之后，激发了青少年的化学学习兴趣，在不遠的未来，我们的学生就可以打破这一制氢僵局，作为中学化学教师我们都翘首以待。
二、利用多媒体技术，展示实验演示的细节，强化理解
化学实验教学，是初中阶段化学教学中的重要组成部分。常言道，“实践是见证真理的唯一依据。”有些物质的化学性质，化学反应规律等，就是需要通过实验演示才能解释。但，由于各种因素的限制，有些化学反应现象并不适合转移到教室，而是需要在专业的化学实验室来完成，并且对实验者的团队合作能力、细致观察能力以及辩证思考能力等，都有着严格的要求，可谓一步错，步步错，一些特殊的化学反应，有时还会伴随有毒气体，如二氧化硫、一氧化碳等排出，如果粗心大意，则很可能会导致无法挽回的后果。所以，笔者倡导在学生进入专业实验室之前，一定要对操作过程、操作细节等进行重点了解，这时便凸显了多媒体教学的重要性。
比如，教学过氧化氢制氧气的实验时，为了培养学生细致认真的观察能力以及勤预习的好习惯，笔者利用课余时间在实验室录制了两段双氧水制氧的视频，一段是正确的，而一段是错误的。预习过教材的学生都应当知晓，过氧化氢溶液需要加入适量催化剂二氧化锰才能真正达到预定反映效果，生成水和氧气。所以，错误视频的关键就在于，没有加入催化剂，然后提问学生“为什么没有看到实验现象呢？原因在哪里？”如此，则可以让初中生知晓细致、认真观察实验细节，以及认真思考，及时预习的重要性，提升中学化学教学效率。
三、以教材知识做导引，拓展学生化学视野和知识容量
兴趣，是最好的老师。我们不仅要让学生知其然，更要让他们知其所以然，学生只有博学、多记，懂得化学知识多了，才能将各个知识实现消化、联系，达到化解疑难，乐学、好学的学习效果。那么，如何拓展学生的化学知识量呢？笔者建议，教师可以充分结合多媒体教学的优势，以教材中的化学知识为起点，拓展一些学生不知道的内容，比如，世界历史上知名化学家发现和探索新元素的有趣或者艰苦过程，再如，各类化学元素的基本性质以及应用价值等知识。乐学多思，勤学上进，做一个视野宽广的新青年，就是我们推行教育改革的初衷。
综上，化学学科是中学生认识自然，探究物质组成、结构和变化规律的门户，基于此，本文提出结合多媒体优化中学化学教学质量的主张，以求帮助学生克服困难，消除课堂低效、无效的教学状况，构建学生自主、合作、探究的基本学习模式，为学生扫平化学学习障碍。
【参考文献】
[1]夏红叶.试论多媒体教学手段在中学化学教学中的应用[J].中国校外教育，2014（02）.
[2]李新春.信息技术在中学化学教学中的现状与思考[J].甘肃科技，2013，29（13）.
（作者单位：河南省永城市城厢乡城厢中学）