思维目标相关论文
古诗文教学要促进学生思维能力的发展,首先要有明确具体的思维能力培养目标,并据此设计有效教学环节;其次要创设有助于思维能力培......
指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.“动手实践”就以其......
通过对高中英语阅读课“读中环节”的常见误区的探析,提出明确独立的思维目标、实施分层阅读理解指导、增加提升思维的深度文本解......
作业和练习的布置是教学环节中的重要一环。如何科学、合理、有效地布置高中化学作业和练习,减轻学生课业负担,让他们从传统的“题......
【摘要】数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间有着密不可分的联系,要使这些联系和谐的结合起来,教师要在课堂内外寻找......
通过本课题的研究探索基于核心素养四维目标的作业设计,减轻英语课堂作业负担,让学生在科学有效的作业发展中提高语言能力和学习能......
一、目的不明时,将其引向思维目标rn我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间,更要为其思维的展开提供明确的目标,尤其......
青年学生艺术思维培养的核心是建立变革型的思维机制。通过培养艺术思维即考虑将要把自己培养成什么类型的人才。因为不同类型的人......
发散思维即求异思维,它是从一点出发沿着多个方向达到思维目标的思维方式。美国心理学家吉尔福特则把发散思维定义为一种不依常规......
思维是否敏捷,反应是否灵活,这是关系到思维品质的一个重要因素.思维的敏捷性主要表现在这样三个方面:一是思维的流畅,它要求从一......
<正>英语核心素养的四维目标即:语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。目前核心素养培养已得到大家的普遍认同,初中英语教学更......
运动与静止是对立统一的一个整体,两者之间经常处于一种互动的状态.利用辩证唯物主义的这种相对论观点,“以动求静,以静制动,动静思维”......
【摘要】复习课既不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”,又不象别的课那样有章可循。那么,如何上好数学复习课呢?在小学数学课堂教学......
【正】 1988年11月,美国新型隐形飞机B—2战略轰炸机和F—117战斗机公开亮相,引起全世界震动,诺大的一架飞机,竟然在上百名记者面......
【正】语言是思维的工具,它直接影响着知识的传递、贮存,关系到思想的交流和思维的进行,爱因斯坦说:“一个人的智力发展和他形成概......
发散思维即是求异思维。它从一点出发沿着多个方向达到思维目标,它包含横向思维、逆向思维及多向思维,发散思维具有多向、变通、流畅......
重视问后调控训练学生思维黄桂林提问是阅读教学中激奇引趣、激疑引思的重要方法,为发挥提问的作用,须精心设计,并根据答问情况作有效......
在阅读教学中,重视和加强思维训练,这是开发学生 智力、培养学生能力的重要前提。而在思维训练中引导学生展示思维过程,进行有效调......
学生的认知活动源于动作,思维活动中的具体形象思维比抽象思维更直接。具体形象思维是抽象思维的基础,能调动学生的感觉、知觉等各种......
在初中数学中数与形的完美结合体现在函数及其图像上,尤其是反比例函数图像中有关面积和的关系的基本图形。可以利用形来确立解题的......
发散思维,又称扩散思维或辐射思维,是围绕一个要解决的问题,沿不同方向进行思考,多渠道达到思维目标,具有思维的流畅性、灵活性和......
发散思维是一种求异思维.它从一点出发沿着多方向达到思维目标.形象地讲,就像由一个知识点射出的一束射线,与其他知识点形成联系,......
“通过数学学习,学生能‘运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力’。”正如《义务教育数学课......
解数学问题,若只注重分析已知条件则往往偏离目标;若只注重分解各已知条件,而忽视已知条件之间、已知条件与目标之间的联系,则会出......
论中学物理教学中的思维目标 黑龙江省宾县教师进修学校严升元目前,各地对中学物理教学目标的研究大都包......
中国传统哲学的思维方式,特别是儒家哲学的思维方式,在本质上是一种道德理性的主体性思维,主体以自身作为思维的对象,向内反求诸己......
英汉双语教学在中国高等教育中处于探索阶段,本文通过对法学专业本科双语试点班的教学实践,就法学专业双语教学的目标界定以及在教......
思维是课堂教学的核心内容,是课堂教学的主旋律。教育家苏霍姆林斯基说:“一个人副学校上学。不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要应......
针对目前课标强调思维培养而教学实际中思维训练缺失或无效的现状,根据课标和学情,结合教材内容,制定整个初中学段分年级阶段思维......
在小学数学课堂教学中,复习是学生总结课堂所学、提高课堂教学效率的一个很重要的环节,如何上好小学数学复习课是每一位数学教师在......