论文部分内容阅读
本文介绍了中科院植物研究所木本组的研究人员在十多年来园林植物栽培繁殖实践的基础上研制成的高效植物生根促进剂——3A系列促根粉.
高效园林植物生根促进剂——3A系列促根粉
【摘 要】
：
本文介绍了中科院植物研究所木本组的研究人员在十多年来园林植物栽培繁殖实践的基础上研制成的高效植物生根促进剂——3A系列促根粉.
【机 构】
：
中国科学院北京植物园(北京)
【出 处】
：
中国植物学会植物园分会第十五次学术讨论会
【发表日期】
：
2000年8期
其他文献
1976年，我在南京市鼓楼区渊声巷小学任“戴帽子”初中班班主任，兼教初一语文。所谓“戴帽子”班，是由于当时南京市初中教师缺乏，市教育局就把初一的课程下移到小学里来教，也就是小学七年级。 1976年9月9日，毛主席与世长辞，全国人民沉浸在无限悲痛之中。不久，党中央决定在天安门广场建造“毛主席纪念堂”。为了表达对毛主席的怀念之情，报上不停地报道各地人民把最能代表自己家乡的珍品寄往北京。如北京房山县洁
叶圣陶先生曾经强调：要充分调动学生的生活体验来学习课文，理解课文。在现行的教材中，绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么，我们的教学就应尽量还原生活，贴近学生的生
引导学生“咬文嚼字，品词析句”时要注意从细微关键处入手下面，下面结合苏教版五上《诺贝尔》一课的教学，说说如何让学生细细品味，读出文字的温度。 一、 把短词读长，牵一发而动全身 在教学“诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁”一段时，我是这样教学的： 师：“毫不气馁”是什么意思？ 生：一点儿也不放弃、不退缩。 师：文中是写诺贝尔面对什么不放弃、不退缩？ 生：面对恐怖的爆炸，
随着新课程改革的不断深入，新的教育理念、教学方式已深入人心，其中“质疑问难”这种新的教学方式是许多教师广泛接受运用的。但是“质疑问难”给语文课堂带来一番新景象的同时，也给教师带来了新的困惑。学生怎样“质疑问难”才能提高课堂教学的有效性？ 一、 教师要精心布置预习任务 教师在上新课之前，要精心布置预习任务，对离学生生活较近的课文，可以布置学生直接观察了解。如在上三年级的《金色的草地》这课时，我向
该文着重介绍了近20年来植物源杀虫剂的研究进展，包括楝科、卫茅科、豆科、杜鹃花科、芸香科、柏科、菊科等十几个科杀虫植物的种类、作用方式及部分植物的有效成分与作用机理
我在教学苏教版四上《九色鹿》一课“学习生字词”环节时，有一名男生误将“背信弃义”读成了“背信忘义”，我以为他粗心看错了，便及时予以纠正，并让他再读一遍。谁知，在“品读感悟”环节中，我让学生用词语分别形容一下九色鹿和调达，一位女生站了起来，说道：“背信忘义的调达。”又是“背信忘义”！我心里不禁纳闷：我刚刚不是已经纠正过了吗，她怎么还读错呢？ 课后，我沉下心来思考，明白了学生将“背信弃义”读成“背信
在生物活性追踪指导下，经液液分配萃取、中压柱层析及高效液相色谱制备，从卫矛科植物疣枝卫矛（Ｅｕｏｎｙｍｕｓ ｖｅｒｒｕｃｏｓｉｄｅｓ）根皮的甲醇提取物中，首次分离出一种对粘虫幼虫具有强烈麻醉活性的化合物。从其紫