我在教学苏教版四上《九色鹿》一课“学习生字词”环节时，有一名男生误将“背信弃义”读成了“背信忘义”，我以为他粗心看错了，便及时予以纠正，并让他再读一遍。谁知，在“品读感悟”环节中，我让学生用词语分别形容一下九色鹿和调达，一位女生站了起来，说道：“背信忘义的调达。”又是“背信忘义”！我心里不禁纳闷：我刚刚不是已经纠正过了吗，她怎么还读错呢？
　　课后，我沉下心来思考，明白了学生将“背信弃义”读成“背信忘义”的原因：原来课文里还有一个与“背信弃义”类似的成语——“见利忘义”，它和“背信弃义”都是形容调达的，学生在没完全弄清成语意思的情况下，把这两个成语“合二为一”了。经过反复琢磨思考，我将“恩将仇报”“背信弃义”“见利忘义”这三个描写调达的成语作为切入口，（出示：恩将仇报、背信弃义、见利忘义）从“大恩”“重誓”“巨利”三个方面引导学生重点体会调达的“恶”，从侧面感悟九色鹿的“善”。于是，便形成了下面这段教学设计：
　　1. 大恩
　　（1） （出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）“救命啊，救命！”的呼喊声该怎么读？
　　（2） 在这样危急的关头，九色鹿怎么做的？从中你体会出了什么？（九色鹿勇敢、奋不顾身）
　　（3） 这个“立即”可以换什么词？（立刻、马上、毫不犹豫）说明了什么？
　　（4） 九色鹿看到一个人在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？
　　（5） 恩有大小。九色鹿对调达是普普通通的恩吗？那可是——（救命之恩），有一个成语叫做——（恩重如山）。
　　（6） 受人如此大恩，调达竟然出卖九色鹿，置九色鹿于死地，调达真是个恩将仇报的小人呀！（板书：恩将仇报）
　　2. 重誓
　　（1） （出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。）什么叫“郑重起誓”？想象一下，他当时会怎样郑重起誓，做些什么、说些什么？
　　（2） 他刚被救上来时说了些什么？
　　（3）（出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……）九色鹿却打断了调达的话，只要求调达——（不向任何人泄露他的住处）
　　（4） 他冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这是一种怎样的品质？（无私）
　　（5） 救命恩人这点小小的要求，调达竟然没有做到，他违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义，这就叫——（板书：背信弃义）
　　（6） 是什么让调达“恩将仇报”“背信弃义”？（国王悬赏的重金——利）
　　3. 巨利
　　（1）（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）此时的调达看到了皇榜，一心想到的是——（重金），但忘记了——（①九色鹿对他的恩；②他发过誓言。）这就是——（板书：见利忘义）。
　　（2） 出示三个句式：一个受过九色鹿救命之恩的人，竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人，竟然恩将仇报！一个郑重起誓的人，竟然背信弃义！
　　【案例反思】课文虽然突出的是“惩恶扬善”的主题，主人公是九色鹿，但是调达的形象不能忽视。我紧紧抓住“恩将仇报、背信弃义、见利忘义”三个成语进行教学，不仅联系课文内容帮助学生理解了它们的意思，而且让学生透过语言文字逐步深入感受到调达的“恶”，借助调达衬托九色鹿的“善”，从而体会九色鹿心灵美，明白做人要恪守信用的道理。
　　（作者单位：南京市姜家园小学）