疣枝卫矛根皮中杀虫成分的分离及其生物活性

来源 :首届全国植物性农药研究与开发学术讨论会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:myxing
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在生物活性追踪指导下,经液液分配萃取、中压柱层析及高效液相色谱制备,从卫矛科植物疣枝卫矛(Euonymus verrucosides)根皮的甲醇提取物中,首次分离出一种对粘虫幼虫具有强烈麻醉活性的化合物。从其紫外光谱和红外光谱图中可以看出,该化合物具有二氢沉香呋喃骨架。
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一、 读透文本,寻觅话题  钻研教材,读透文本,是教师的一项重要基本功,教师只有认真钻研教材,才能依据教材特点,找到最佳切合的教学话题。  首先,应该结合“课标”读文本,把握文章主旨。《全日制义务教育语文课程标准》不仅是编写教材的依据,更是指导语文课堂教学的纲和本。因此,教师必须认认真真地去阅读。尤其是对文本的阅读,教师如果能在读文前仔仔细细地把“课标”看一看,就可以少走弯路;读文时,再想一想“课
1976年,我在南京市鼓楼区渊声巷小学任“戴帽子”初中班班主任,兼教初一语文。所谓“戴帽子”班,是由于当时南京市初中教师缺乏,市教育局就把初一的课程下移到小学里来教,也就是小学七年级。  1976年9月9日,毛主席与世长辞,全国人民沉浸在无限悲痛之中。不久,党中央决定在天安门广场建造“毛主席纪念堂”。为了表达对毛主席的怀念之情,报上不停地报道各地人民把最能代表自己家乡的珍品寄往北京。如北京房山县洁
叶圣陶先生曾经强调:要充分调动学生的生活体验来学习课文,理解课文。在现行的教材中,绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么,我们的教学就应尽量还原生活,贴近学生的生
引导学生“咬文嚼字,品词析句”时要注意从细微关键处入手下面,下面结合苏教版五上《诺贝尔》一课的教学,说说如何让学生细细品味,读出文字的温度。  一、 把短词读长,牵一发而动全身  在教学“诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁”一段时,我是这样教学的:  师:“毫不气馁”是什么意思?  生:一点儿也不放弃、不退缩。  师:文中是写诺贝尔面对什么不放弃、不退缩?  生:面对恐怖的爆炸,
随着新课程改革的不断深入,新的教育理念、教学方式已深入人心,其中“质疑问难”这种新的教学方式是许多教师广泛接受运用的。但是“质疑问难”给语文课堂带来一番新景象的同时,也给教师带来了新的困惑。学生怎样“质疑问难”才能提高课堂教学的有效性?  一、 教师要精心布置预习任务  教师在上新课之前,要精心布置预习任务,对离学生生活较近的课文,可以布置学生直接观察了解。如在上三年级的《金色的草地》这课时,我向
该文着重介绍了近20年来植物源杀虫剂的研究进展,包括楝科、卫茅科、豆科、杜鹃花科、芸香科、柏科、菊科等十几个科杀虫植物的种类、作用方式及部分植物的有效成分与作用机理
我在教学苏教版四上《九色鹿》一课“学习生字词”环节时,有一名男生误将“背信弃义”读成了“背信忘义”,我以为他粗心看错了,便及时予以纠正,并让他再读一遍。谁知,在“品读感悟”环节中,我让学生用词语分别形容一下九色鹿和调达,一位女生站了起来,说道:“背信忘义的调达。”又是“背信忘义”!我心里不禁纳闷:我刚刚不是已经纠正过了吗,她怎么还读错呢?  课后,我沉下心来思考,明白了学生将“背信弃义”读成“背信