【摘 要】
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初中《科学》课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，在上海市中小学自然科学学习领域中上承“小学自然”，下启“分科科学课程”，“提高每一位学生基本的科学素养，促进学生健康人格的形成”是它的总体目标，其中知识与技能分目标中就要求学生能够初步运用和相关的表达技能说明生活中简单的自然现象和事实；过程与方法分目标第一条就是“具有问题意识”“初步具有解决问题的能力和基本科学方法”；情感态度与价值观分目标中也写
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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初中《科学》课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，在上海市中小学自然科学学习领域中上承“小学自然”，下启“分科科学课程”，“提高每一位学生基本的科学素养，促进学生健康人格的形成”是它的总体目标，其中知识与技能分目标中就要求学生能够初步运用和相关的表达技能说明生活中简单的自然现象和事实；过程与方法分目标第一条就是“具有问题意识”“初步具有解决问题的能力和基本科学方法”；情感态度与价值观分目标中也写到了“敢于提出有科学根据的见解”，由此可见从课程要求上问题的提出与解决在初中科学课程中处于相当重要的地位，而课堂正是科学课程落实教学的主阵地，怎样在课堂上进行有效的课堂提问，提高课堂中提问的有效性显而易见成为了科学教师最核心的教学方式。
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初中阶段是个体成长与发展的关键时期，既是个体生理、心理飞速发展、成熟的关键阶段，也是个体心理发展极具敏感性和不稳定性、易于出现问题的“心理断乳时期”“心理危机时期”。近年来，随着社会经济的发展，竞争压力日益激烈，越来越多的研究表明初中学生心理健康状况令人担忧，存在不同程度心理困扰(障碍)的学生比例逐年上升。
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