深入地阅读、判断性地获取信息、清楚准确地表达，加上合理地运用知识来解释未知，这应是一个高中生所具备的素养，而审辩思维正是建构这些能力所必需的。在高中历史教学中，教师培养学生对于问题的发现积极性，培养他们的反思与质疑意识，从而促进其发现、分析和解决问题能力的形成。反思与质疑意识的培养主应从四个方面进行落实：首先，摒弃传统应试教育的教学观念，其次，给予学生充分的课堂探究时间，发展其思维的广度；再者，从激发学生学习兴趣入手，时常地引导学生对知识进行思考；最后，推翻传统的以教师讲授为主内容的教学模式，翻转课堂教学促进学生反思与质疑行为的产生。随着历史思维能力的培养在高中历史教学中的展开，新的历史思维概念审辩性思维，也在高中历史教学中出现和发展。审辩性思维，在过去历史思维的研究基础上结合了批判性思维的发展理念，既是对过去历史思维在教育教学理论与实践研究中“有意义部分”的总结也发展，也是对其中“尚待研究部分”的新的理论研究与探索。