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天津市中小学教师专业发展的现实问题与对策建议
【机 构】
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天津师范大学教育学院
【出 处】
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中国教育学会
【发表日期】
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2009年3期
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义务教育阶段是中国整个教育事业的基石。事实上，学生在义务教育期间相关部门是明 令禁止学生“择校”的，但这种现象却愈演愈烈。本文以择校所带来的问题为切入点，分别对择校的 原因、支撑择校理论进行剖析，皆在寻找一些对策消除“择校”的现象，还义务教育一片洁净的天空。
随着我国改革开放的持续发展，中国与世界的联系日益紧密，与之相适应的外语学习， 特别是英语学习越来越受到人们的重视。但是，由于学前儿童英语教育的历史还非常短暂，该领域的 研究更多的是停留在实践研究层面,用于指导学前儿童英语教育的理论认识还比较零落。另外，在实 践层面上也存在很多问题，如该领域的教材不统一，幼儿园英语教学模式陈旧，幼儿英语专业师资匮 乏等一些亟待解决的问题。幼儿期是人生的启蒙阶段,
师资困境一直是制约农村义务教育质量提升的主要因素。“特岗计划”的实施，在一 定程度上缓解了农村师资短缺问题，改善了教师队伍的素质和结构，激活了农村教育。但其在实施中 存在着特岗教师的质量和结构不尽合理、就业心态不稳定以及实施的“变味”和“变位”等问题。对 此，应规范准入制度，加强培训工作；倾注人文关怀，加大培养使用力度；选择适合乡村教育的教师 选拔培养模式；完善鼓励与优惠政策；加强对政策落实的监管
本文通过综合分析主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感的概念并以主观幸福感的结构为 基础，提出中小学生幸福感是指中小学生以学校生活和家庭生活为基础对自我存在状态的主观心理体 验，是由需要、动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种积极的 心理功能状态。目前还缺乏完整的、有针对性的中小学生幸福感评价研究成果，而此研究对于把握学 生幸福感现状和影响因素，促进学生幸福感水平提高具有
教师并非天然是知识分子，而是具备了相应的三方面特征“成为”知识分子的：自由漂 浮与非依附性；充当社会良心、投注社会批判；为理念而生、勇于质疑创新。然在现实的教师专业化 背景下，以上特征却在悄然消隐，而专业化发展的趋势则在促使这些特征的复归。
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院校协作是指大学与中小学联合行动，彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平 等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。它以协作、对话、实践、 学习和互惠为基本特征。院校协作对教师的专业发展意义重大。为确保院校协作之促进教师专业发展 功能的有效发挥，应采取以下三项协作策略：1．加强制度建设，将院校协作纳入规范运作轨道；2．完 善保障机制，为院校协作奠定坚实的发展基础；3．采
长期以来，学生课业负担成为困扰学生全面、健康成长的一个重要因素，受到了包括教 育界人士在内的社会各界的广泛关注。在学校的学习环境中，教师对学生的成长发展负有不可推卸的 责任，影响着学生的课业负担程度。本文分析了当前中小学生课业负担的现状，并从教师的角度有针 对性地提出了减轻学生过重课业负担的措施。
义务教育作为公共学校教育中基础性的和最为重要的组成部分，拥有不同于其他阶段 和类型的教育的独特性质：无条件性、公共性和基础性。无条件性意指义务教育的受教育者不需要以 某种特定能力和条件来换取受教育权；公共性指义务教育是国家行为而并非公民个体的教育消费行 为；基础性指义务教育所传承的知识、技能与品德是将个体联结成社会共同体的精神纽带中最核心的 内容，并且义务教育奠基更高阶段的学习教育和其他形式的教育
教师专业发展中的退缩现象，是指教师面对工作压力和内心冲突出现适应困难时倾向于 从环境中退避出来，情绪淡漠，人际关系紧张，产生职业倦怠感。这主要是由于教师专业发展水平的 极值状态；专业结构的畸变与萎化；过重的职业压力等因素导致。加强教师自我调适、完善教师管理 的激励机制、改进教师培训、开展员工帮助计划，是遏制和克服这种退缩现象的可行策略。