【摘 要】
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随着中国经济的发展及汉语学习在全球的升温,一门新型的复合型汉语课程——商务汉语,也应运而生.结合笔者近期的一项对比性调查,通过控制组和试验组的具体数据统计,证明了合作性学习模式在商务汉语教学中的可行性和有效性,并就如何运用此模式展开具体教学做一番初步的探讨.合作性学习模式以其新鲜有趣的特点吸引学生，极大地调动了学生学习的积极性，对对外汉语教学尤其是发展还不成熟的商务汉语教学有积极的促进作用，它适应
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随着中国经济的发展及汉语学习在全球的升温,一门新型的复合型汉语课程——商务汉语,也应运而生.结合笔者近期的一项对比性调查,通过控制组和试验组的具体数据统计,证明了合作性学习模式在商务汉语教学中的可行性和有效性,并就如何运用此模式展开具体教学做一番初步的探讨.合作性学习模式以其新鲜有趣的特点吸引学生，极大地调动了学生学习的积极性，对对外汉语教学尤其是发展还不成熟的商务汉语教学有积极的促进作用，它适应了商务汉语的特点，利用了丰富的生生资源(学生与学生)，结合教师的指导性作用，为商务汉语教学的进一步发展开辟了一条新路。
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"句子类型标示假定"的提出对于包括乔姆斯基本人在内的诸多生成语法学家的研究都产生了深远的影响.然而,从更广泛的语言事实来看,"句子类型标示假定"中所蕴含的三个重要论断都是不成立的.该假定不能成立的深层次原因在于把疑问词是否移位和疑问助词的使用与否这两个性质和功能完全不同的语法手段放在同一个平面上进行非此即彼的跨语言类型比较.此外,旨在建立一种仅仅解释特指问句的句子标示类型的做法存在根本性的偏差,更
本文在综述有关外语教学模式主要文献的基础上,依据新一轮课程改革的理念和语言教学理念,结合我国国情,对课堂教学模式从新的角度进行了新的思考,就基础教育,特别是中学阶段提出了课堂教学中比较通用的、基本框架式的宏观课堂教学模式.本文提出一个具有普遍意义的、框架式的教学模式为我国宏观外语教学模式，即:相关背景导入呈现—控制性及半控制性练习—无控制自由实际运用。该模式在交流方面提倡交互式综合英语教学模式，学
为了解高中课改初期起始年级英语学科的总体情况,河北省教育科学研究所对全省部分高中进行了抽样问卷调查.问卷调查内容包括四个方面:1.高一英语教师情况;2.教学资源配备情况;3.教研活动开展情况;4.教学实施情况.通过对数据的处理,基于对问题的分析,此次问卷调查提出转变观念，理解课程改革精神实质；建立教师培训长效机制；整合课程资源，提高教学效益等建议.
在不同的语体中语法现象的分布存在着差异,语法规律的适用性也有差别,语法具有明显的语体特征,称之为"语体语法"(Grammar of Style).语体语法存在于各种语法现象中,当然也包括汉语被动句.汉语被动句特别是"被"字句一直是热点研究问题,研究角度多样化,但充分考虑语体因素的研究并不多.本文通过考察发现，有标被动句在具体使用中有一些语体特征，在不同语体中存在使用差异以及不同标记被动句的语体适应
数词的产生源于人类计数的需要,其基本功能也就是表示事物的数量关系.由于与社会的生产、生活、运作紧密相连,数词这种语言符号在运用过程中便产生了功能变异,即不是用于计数,而是成为人们借以表达思想观念、形象思维等的工具,从而拓展了数词的表达功能.汉语中，数词在许多情况下并非确指，而是泛指，即表示模糊意义。汉语中，有些数词句法上作主语或宾语，成为谓语陈述的对象或动词关涉的对象，代指人、事或物，所指称的对象
国际汉语师资培训必须实现从象牙塔式旧路子向课堂互动型新模式的战略转移.这一战略转移的必要性来自于汉语国际教育的跨文化实质,来自于国际汉语习得过程中"学"对"教"所特有的期待,来自于教学法运作对跨文化教学意识和跨文化施教能力的特定需求,也来自于对传统型师资培训路子的局限和不足进行超越的紧迫性.强调跨文化意识与国际汉语课堂习得过程相结合，与教师施教能力相结合，与教学法运作相结合，与教师专业素质相结合，
本文对《桥梁——实用汉语中级教程》在印尼建国大学中文系的使用情况进行调查,结合教学实践考查其实用性.调查显示,《桥梁》在生词、课文、语法等方面都受到师生的好评,但由于文化差异造成有些内容较难被印尼学生接受.建议教师结合日常交流讲解生词,结合印尼国情、文化宗教背景对正课文进行取舍,有效发挥教材的作用.
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