【摘 要】
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“计算思维”概念的风靡,肇始于2006年卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真(Jeannette M Wing)的界定.如今,计算思维正在受到广泛重视.与此同时,人们也意识到一个非常严峻的问题,即如何在实践层面上理解和评价学生的计算思维.诚如Janet Kolodner所认为的,计算思维的研究群体必须提出一个准确的计算思维的定义,以便决定哪些是学习者应该学习的,这也方便人们评价学习者学习计算思维
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院,江苏 南京210097
【出 处】
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中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十三届学术年会
论文部分内容阅读
“计算思维”概念的风靡,肇始于2006年卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真(Jeannette M Wing)的界定.如今,计算思维正在受到广泛重视.与此同时,人们也意识到一个非常严峻的问题,即如何在实践层面上理解和评价学生的计算思维.诚如Janet Kolodner所认为的,计算思维的研究群体必须提出一个准确的计算思维的定义,以便决定哪些是学习者应该学习的,这也方便人们评价学习者学习计算思维的水平(学到了什么,能做什么,态度和能力如何).甚至可以说,评价问题是决定计算思维能否在中小学课程中成功实施的关键.如今,越来越多的研究者开始强调计算思维评价对于教学的重要性.不难看出,找到一种便于指导评价工作的计算思维定义,选择一种适用于评价计算思维的评价思想和方法,是做好计算思维评价的两个重要方面.
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