例题教学是小学数学教学中的重要组成部分,是学生学习数学新知、掌握基本数学思想方法、积累基本活动经验的关键环节。而例题本身作为新知的一部分,单一的文字描述使得学生在理解的过程中存在很大困难。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》颁布以后,各个版本的教材均进行了全面修订,例题中增加了大量与学生实际生活息息相关的插图,成为小学数学教材的一大特色。这为教师组织开展例题教学提供了丰富的素材,同时,借助直观的插图学习例题,可为正处于具体运算阶段的小学生减轻认知负荷。基于双重编码理论,教材例题注重以图片与文字相结合的形式呈现数学新知,可以帮助学生进行言语与非言语的双重编码,在抽象知识与具体表象之间建立关联。将例题中文字描述的数学信息与插图中学生熟悉的事物结合的方式进行新知教学,促进学生理解记忆。因而,从教师视角提出例题教学中插图运用的策略,对提升小学数学例题教学的教学质量颇有助益。例题教学中运用插图的价值优势可见,但在实际运用过程中受到多方面因素的影响,本文着重从教师层面出发,汲取已有经验、挖掘现存问题并探寻主要成因。为了解当前小学数学例题教学中教师插图运用的现状,以重庆278名小学数学教师为调查对象,采用问卷调查法为主,访谈法为辅,运用SPSS23.0分析和处理相关数据。结果表明,小学数学教师队伍以中青年教师为主体,其教学经验相对欠缺,在教学方面存在极大的进步空间。进一步明确了教师在例题教学中插图运用的价值认识、运用态度、运用策略及运用效果等方面的具体情况。基于双重编码理论分析教师在例题教学中插图运用的现状,发现存在教师运用插图时游离于对插图背景信息的解读、图文结合使用的方式较为固化、随意替换教材例题中的情境插图及插图运用停留于传授例题新知等主要问题。教师在例题教学中引导插图关键信息的时机不当、缺乏创新插图运用的有效方式、忽视各类例题插图的独特功能、未深入挖掘例题插图的育人点等是导致上述问题的主要原因。鉴于此,本文遵循《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数学教学的要求,以小学低段学生的认知发展特点为依据,结合双重编码理论的相关范畴,提出了例题教学中插图运用的优化策略。教师在小学低段例题教学中运用插图时,应当深入解读例题插图的设计意图,明确插图中的育人点,清晰定位各类例题插图的功能,准确把握例题插图中的关键数学信息,结合插图创设真实情境,为学生体验数学知识和变换例题问题提供条件。同时,教师在运用插图进行例题教学的过程中也应发散思维,整合多种资源开发图文结合使用的新方式,打破插图运用方式的单一瓶颈,切实助力学生理解与运用数学新知,提升小学低段数学例题教学的质量。