【摘 要】
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语音教学是汉语教学的基础,是学生掌握汉语交际能力的前提,所以我们要重视汉语的语音教学;以及学生汉语语音的学习情况。本文通过听辨实验和发音实验来研究蒙古国学生汉语舌面前音即j、q、x的学习情况。通过听辨实验发现,蒙古国学生在听觉上会混淆j与zh、q与ch、x与sh。但随着汉语水平的提升,学生的听辨能力也得到了提升。通过发音实验总结出蒙古国学生汉语舌面前音j、q、x发音的偏误表现为:混淆送气与不送气、
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语音教学是汉语教学的基础,是学生掌握汉语交际能力的前提,所以我们要重视汉语的语音教学;以及学生汉语语音的学习情况。本文通过听辨实验和发音实验来研究蒙古国学生汉语舌面前音即j、q、x的学习情况。通过听辨实验发现,蒙古国学生在听觉上会混淆j与zh、q与ch、x与sh。但随着汉语水平的提升,学生的听辨能力也得到了提升。通过发音实验总结出蒙古国学生汉语舌面前音j、q、x发音的偏误表现为:混淆送气与不送气、送气程度不够、舌位靠后、出现清音浊化的现象。文章从语言因素影响、教学因素影响、学生个体因素影响、教材因素影响等四个方面分析了蒙古国学生汉语舌面前音j、q、x发音偏误的原因。认为蒙古国学生其发音偏误的原因主要是来自母语的影响。即,蒙古国学生受母语Ж、Ч、З、Ц、C、Ш等的影响,出现了发送气音与不送气音无区别、将j/q/x发成了浊音、j/q/x发音部位靠后等偏误。此外,汉语教师对语音教学的不重视、自身知识储备的不足、教学方法的不完善等会成为学生发音偏误的诱因。而学生个人对语音学习的不重视也会影响到语音偏误纠正的效果。最后文章从语音对比、教师教学、学生学习和优化教材内容四个方面为蒙古国汉语语音教学中j、q、x的教学提出建议。
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