文言文注释是文言文教学的重要依据,是教师备好课和上好课的参考资料,也是学生学好文言文的辅助工具。它不仅可以帮助学生理解作品内容、时代背景、文化常识等,还可以帮助学生积累文言词汇,培养学生的文言素养。因此,文言文注释的重要性不言而喻,直接影响学生的阅读和教师的教学。部编版初中语文教材作为最新版全国统一使用的初中语文教材,其文言文注释体例是怎样的,作注是否准确,有没有问题,问题产生的原因是什么?目前学界对此尚缺乏研究。鉴于此,本文对部编版初中语文文言文注释作以研究。本文主体部分分为四章。第一章作为绪论,简要说明了本课题的研究缘起和研究意义,界定了本课题的主要概念,并对研究现状和相关文献作了综述,接着说明本课题的研究内容、方法及创新之处,主要在于导入正题。第二章讨论部编版初中语文文言文注释的概况,首先用表格的形式呈现出部编版初中语文文言文篇目的分布情况,接着梳理了部编版初中语文教材文言文注释的体例,归纳为首注、用字现象、字词、句子、语法现象和文化常识六个方面,为下文的研究做铺垫。第三章是重点章节,着力研讨部编版初中语文教材文言文注释的偏误。从归类初中语文文言文注释中的常见问题入手,进而整理笔者在教学实习前后研读部编版初中语文教材文言文注释时发现的问题,着重从注释有误、注释漏注、重复作注、前不注后注四个方面指出和辨析了部编版初中语文教材文言文注释中存在的一些问题和偏误,且一一作以订正,并尝试探讨了部编版文言文注释出现偏误的原因:一是由于文言文本身的特点,主要在于其年代久远,随文释义和历时语言注释时往往难以准确把握和表述;二是由于教材是使用者与教师教材编写者之间交流困难所致。第四章基于以上论析对教材编写者、教师、学生提出了小小建议。认为教材编写者应积极听取来自教师、学生、社会的反馈声音,充分考虑学生的学情,并且制定出一套行之有效的作注原则。教师和学生也应重视文言文注释,正确对待文言文的问题注释。