初中散文的情景语境教学在培养学生语文素养的过程中起着重要作用。本文以初中散文为研究对象,在初中散文情景语境教学现状调查的基础上,发现问题并进行归因,力求探索出一条解决初中散文教学问题的有效途径。本研究主要有五部分:第一部分为绪论,主要阐述本研究的提出背景和意义,包括社会发展对语文教学提出更高标准的需要,散文教学在语文教学中的重要地位,以情景语境理论展开散文教学的必要性等背景,和扩展教师认识,完善教学理论,为散文常规教学提供思路等意义。针对主题搜集近年来的相关文献资料,并明晰了研究方法。第二部分为第一章,是对核心概念的界定以及研究依据的陈述。第三部分为第二章,主要内容包括初中散文特点和本研究的基本要求两个方面。初中散文特点分别概括为题材广泛多样、结构自由灵活、抒写真实感受;初中散文情景语境教学的基本要求从六个方面出发,分别是关注散文课堂情景语境建设下的课堂心理环境、设计清晰有层次的散文教学目标、关注散文学习背景下学生的心理特征、明确散文的文本基调、言语表达形式与散文教学情景语境相符、采用与散文相适应的言语体裁。第四部分为第三章,是本研究的核心内容,分别从教师和学生两个角度了解师生主体在散文学习的课堂心理环境、参与目标、心理特点、感情基调、言语表达形式、言语体裁六个方面的现状并进行评价和分析,在此基础上总结出在散文情景语境教学中教师对课堂心理环境关注度不足、学生学习散文缺少目标预期、教师言语行为不适应该学段学生心理特征、教师言语行为与散文基调不相符、教师言语表达形式不当、教师言语体裁不鲜明等实践问题。通过分析问题,深入剖析问题产生的原因,即教师对师生关系缺乏准确定位,导致课堂心理环境失衡;教师缺乏对学生学习目标方面的引导,使情景语境教学缺失方向;教师对学生心理的发展缺少关注;教师对教材理解不到位,情景语境建构缺失感情基调;教师将基于普通话的散文教学言语表达形式简单化;教师缺乏言语体裁的意识和方法。第五部分为第四章,是针对问题提出对应的解决策略,主要包括建设适宜散文教学的课堂心理环境;激活学生散文课堂情景语境参与目标;教师言语行为适应学生心理特点;教师加深对散文文本的理解,促进课堂交际;基于交流互动,完善言语表达形式;教师保持散文教学言语体裁的鲜明性。