本文基于丹尼尔·吉尔的认知负荷模型以及蔡小红的口译质量评估体系,通过数据对比分析同等条件下的英汉同传表现,研究专家和学生译员使用精简策略的差异,以及不同精简策略的使用对口译质量的影响。本文首先简要介绍了丹尼尔·吉尔提出的同声传译“认知负荷模型”,以及蔡小红提出的同声传译质量评估维度。其次,根据前人对精简策略的研究有针对性地将其细分为省略、简化、归纳三种处理方法。在理论分析后,以定量和定性分析的方式,通过实验观察了英汉同声传译中专家译员和学生译员使用三种精简策略的频次,并分析了不同的策略选择对口译质量评估中不同维度的影响。最后本研究提出了有助于学生译员提高口译质量的建议,以及对同声传译教学的启示。本研究发现,在同声传译中精简策略的使用是造成学生译员与专家译员差距的原因之一。学生译员对不同精简策略的运用能力频次从高到低分别为省略、简化、归纳,而专业译员为简化、省略、归纳。简化使用频次与口译质量呈正相关,省略与口译质量呈负相关,而归纳在本实验中无明显相关。此外,相比学生译员,专家译员通常在听辩的同时采取更为主动及时的译文监控,灵活运用三种不同的精简策略,有效管控了同传时的“认知负荷”。