西方语言教学的理论和实践表明焦虑广泛地存在于语言学习当中,并扮演着一个非常重要的角色，且焦虑对语言学习的诸多方面会产生巨大影响，其中对听说两方面的影响尤为突出。因此，关于听力焦虑的研究是第二语言习得领域中学习者个体差异研究之一，越来越受到关注。外语听力策略研究是学习策略微观研究的重要领域之一。前人研究表明使用不同的听力策略对降低学生的听力焦虑有一定的影响。通过文献回顾，发现国内研究多停留在讨论焦虑与外语学习的相关性而没有提出降低学生听力焦虑的有效听力策略，且研究对象多为国内发达地区高校学生，而很少对西部欠发达地区高校学生进行调查研究。本研究旨在调查西北农林科技大学非英语专业本科生听力焦虑现状，发现听力焦虑表现的特点及听力策略使用对听力焦虑的影响。并进一步探究哪些听力策略能够有效降低听力焦虑，以期提高学生听力水平，为教师提供改进听力教学的有效方案，为以后的听力焦虑与听力策略的研究提供真实可靠的参考数据。本研究的主要内容包括：(1)该校非英语专业本科生在听力焦虑的总体状况如何？具有什么特点?(2)该校非英语专业本科生的听力策略是否对听力焦虑有影响?(3)该校非英语专业本科生听力策略使用具有什么特点？哪些策略能够有效降低听力焦虑？本研究采用定量和定性相结合的研究方法。研究对象选取西北农林科技大学动物科技学院2010级草业专业和水产专业共186名本科生。其中定量材料主要采用Kim(2000)的《外语学习听力焦虑量表》，和基于Oxford(1990)的《英语语言学习策略量表》，由徐海波(2005)设计改写而成的《外语学习听力策略量表》。所有数据均运用SPSS17.0进行描述性分析，相关性分析，效度检验，独立样本T检验等统计分析。定性方法则采用个人访谈，访谈采用中文录音，并记录文字，随后对访谈结果进行综合分类。本研究发现：1.该校非英语专业本科生在听力的过程中普遍有焦虑的心理，中焦虑组的人数达到了69%，高焦虑的人数占14%，而低焦虑组的人数占17%；2.该校非英语专业本科生的听力策略使用频率从高到低依次为：认知策略，元认知策略，社会情感策略；3.听力策略的选择对听力焦虑有影响。其影响的程度由高到低依次为：元认知策略，认知策略，社会情感策略。该研究结果对学生降低听力焦虑，提高听力水平，教师改进听力教学具有重要的指导意义：(1)作为教师必须承认并正视听力焦虑的存在和产生这一焦虑的原因。尤其面对听力焦虑程度高的学生，更应结合他们的学习生活实际，帮助他们找出焦虑源。(2)教师不仅要进行知识的传授，而且要对学生进行能够有效降低听力焦虑的策略训练和指导，以减轻学生的听力焦虑。(3)学生应有意识的培养并自我形成一个适合自己的学习策略体系，从而降低听力焦虑，提高听力水平，增强外语能力。