Scratch程序设计语言以其直观化、简单易操作的特点,在我国中小学信息技术课堂中被广泛推广,但在实际教学中部分教师仍采用传统的教学方法和教学模式,不能满足信息化社会学生创新能力培养的需求。基于此背景,对Scratch教学模式进行探索和研究。近几年,设计型学习在国内逐渐兴起,它是一种运用“设计”的思维,在解决实际问题的过程中掌握知识和技能,培养创造力的教学模式。本文围绕如何将设计型学习模式运用于小学Scratch教学中以培养学生创新能力的问题,首先构建基于设计型小学Scratch教学模式,然后在具体的教学实践中应用,检验其教学效果,主要研究内容有以下三个方面。第一,阅读、分析大量相关文献,对国内外Scratch相关学术理论进行梳理,总结研究成果,从总体上分析研究了Scratch研究现状和Scratch课程理念。通过访谈信息技术教师,了解目前教学现状以及存在的问题。分析国内外设计型学习研究现状,对设计型学习内涵和操作模型进行界定,从教学理念、能力诉求等方面找到设计型学习与Scratch课程的适切点。第二,分析总结小学生认知发展特征,同时通过问卷调查的形式了解分析学生的Scratch学习需求,依据多林·尼尔森提出的“逆向思维”学习过程模型和克罗德纳提出的“基于设计的科学探究式循环模型”,以培养学生创新能力为核心,设计并构建了基于设计型学习的小学Scratch教学模式。第三,根据Scratch课程特点与学生认知发展特征,选取小学四年级学生为研究对象,以C市某小学社团课《Scratch趣味编程》为例,进行教学实践。采用问卷、活动日志和访谈等方法收集数据,比较实践前后学生创新能力,学习兴趣的差异,结合学生对教学的满意度访谈,验证基于设计型学习的小学Scratch教学模式的教学效果。本研究建构了基于设计型学习的小学Scratch教学模式,并在教学实践中验证了此模式能够有效提升学生学习编程的兴趣,有助于学生的创新能力的培养,为小学信息技术教师进行Scratch教学提供一定经验借鉴。