21世纪以来,信息技术的飞速发展使其与地理教学的融合成为不可阻挡的趋势。如何完善高中地理教学的信息技术利用,创建真实场景或虚拟现实以更好地表达空洞、抽象的地理问题?基于此,本文以聊城市为例,采用问卷调查与实例观察等方法,在分析聊城市实际课堂与优质课中信息技术应用现状的基础上,探讨了高中地理教学中信息技术应用存在的问题;并从课前、课堂、课后三方面展开了信息技术支持下的“城市化”教学设计。研究结果如下:（1）聊城市高中地理教学的信息技术应用效率有提高的必要性。虽然聊城市大部分学校的师资与信息资源配备已基本完善,但仍有一部分学校不能实现教研室全部联网。调查资料显示,22%的学校不会提供付费教学资源,从而影响了信息技术应用效率的提高。90%以上的教师选择使用信息技术进行授课,但只有20%达到了较好的教学效果。学生利用网络自主学习的意识较差,24.5%的学生从来没有利用网络主动获取过地理信息,在信息技术辅助教学的过程中没有培养学生自学的意识与能力,信息技术的应用效率有待提高。（2）聊城市高中地理实际课堂的信息技术使用与优质课的信息技术使用存在差异。优质课中信息技术使用种类涉及PPT、视频、音频、微课、地理软件五种,而实际课堂中信息技术使用种类主要为PPT与视频两种。在实际课堂中不同信息技术类型的使用频率相差较大,PPT的使用频率达100%,视频61%,动画、地理软件等其他信息技术类型使用频率不足30%;而优质课中视频使用频率为18.2%,音频、微课、软件的使用频率不足10%。在授课方式上,优质课中教师都使用了信息技术+板书的形式进行授课,而实际课堂中采用此方式的教师有70%。（3）以“城市化”片段进行教学设计。从教师、学生两方面分析了高中地理“城市化”教与学中存在问题,考虑到不同的信息技术类型适用于不同的教学环节,PPT及其文字作为课件播放的载体,可贯穿教学的各个环节;视频、音频可用于课堂导入和课堂知识点讲授环节;微课则用于课前准备环节;地理软件和动画主要用于课堂知识点讲授环节。课前,以微课的形式对本节课知识进行提前预习,增加感性认识;课堂,利用“谷歌地球”与视频启发、引导学生对知识进行探索和思考;课后,布置复习任务与开放式作业,培养学生形成利用网络查找资料自主解决问题的习惯。