民办小学语文教师是一个特殊群体。他们是教师,却不能与公办教师享受同样的权利和待遇；他们是学校一员,却不能以主人翁的身份为学校的发展出谋划策;不完善的教师保障制度让他们没有安全感。本研究采用叙事研究的方法,通过回忆与叙写自我经历,还原民办小学语文教师真实的生存状态,试图分析其中存在的问题及原因,无意推论出普遍性的情境化意义。L小学语文教师队伍呈现比例失调、门槛低和不稳定的特点。他们的日常工作分为三部分：其一是作为语文教师,采用重视课外阅读,增加课外积累,营造“美感”课堂,突击应付考试等措施,践行对语文教育的理解；其二是作为班主任,除了做好班级管理工作外,还与学生同吃同住,动员学生交学费,给学生梳头、洗脸；还有就是为攒够读书学费,周末和假期不辞辛苦地做兼职。民办小学语文教师的生存状态表现为：首先,“封闭管理”与“开放去留”之间的矛盾。教师被“关”在学校里,每周外出一次,渴望自由,同时,教师的聘任制度又是开放的,“想走就走,想留就留”,这就导致教师工作中遇到压力或不顺心的事情时总是想到辞职。其次,“神圣职业”与“教师地位”之间的落差。民办学校靠生源生存,学校把学生和家长的需求放在最重要的位置,而忽略了教师作为生命体的感受。再次,“我为”与“为我”的共在。民办小学语文教师也是人,他们不仅力求活着,而且力求活得有意义。他们不仅是为学生而存在,还作为个体的“人”存在。最后,安全感与归属感的缺失。民办小学语文教师工作压力大、没有编制、流动性大、退休没有保障等等都让他们没有安全感,失去精神家园,成为无家可归的流浪者。改善民办小学语文教师应该从：第一,纠正社会偏见。民办学校教师工作不稳定、没有编制、没有保障,学校也在努力提高教师的待遇,但政府的扶助也是必不可少的。第二,完善学校管理。教师与学校之间没有签署合同文件,教师“想走就走,想留就留”,教师入职门槛低,有些甚至不具备教师资格。第三,专业素养的自我滋养。