本研究在总结和分析国内外有关“家长参与教育”的研究文献基础上，结合访谈自编问卷考察了我国小学高年级学生(四、五、六年级)的家长参与特点，并探索了家长参与教育与成就目标、学业成绩的关系，得出以下结论：1、我们可以从认知(智力)、情感和行为三个方面来理解家长参与孩子教育的活动，本研究以这三个纬度为内容框架编制的家长参与问卷具有较好的信效度，可以用来研究我国小学的家长参与情况。 2、我国小学高年级家长参与教育的现状和特点有：①家长参与不存在显著的年级差异和学生性别差异。②母亲参与在三个纬度上均显著高于父亲参与。③在家庭结构上，完整家庭和不完整家庭的母亲参与不存在显著差异；完整家庭的父亲参与显著高于不完整家庭的父亲参与。④家长参与随着敦育水平的提高呈上升趋势。母亲参与的三个纬度在教育水平上均存在显著差异；父亲的认知参与和情感参与在受教育水平上存在显著差异，行为参与在其上则不存在差异。⑤父母亲的认知和情感参与在四种职业分类上均存在显著差异，其中身为专业技术人员的父母的参与水平要高于比其他职业的父母。 3、运用结构方程模型考察了家长参与教育对成就目标、学业成绩的影响，结果如下：①父母亲的认知参与正向预测学生的掌握目标、负向预测表现回避目标，并以此为中介间接影响学业成绩；父母亲的认知参与还直接正向预测学业成绩。②父母亲的情感参与正向预测学生的掌握目标和表现趋近目标，并以此为中介间接影响学业成绩。③母亲的行为参与正向预测学生的掌握目标和表现回避目标并间接影响学业成绩；母亲的行为参与还直接负向预测学业成绩。父亲的行为参与正向预测表现回避目标并间接影响学业成绩。