学习生物学必修1《分子与细胞》是学生步入高一的起点,是学生获取生物知识,培养创新思维,激发学生学习生物兴趣的重要开端。为了适应教育改革和高中生物新课程标准的要求,改善教学现状,一些学者和广大教育工作者不断寻求适合高中生物课程发展的教学模式。然而有些教学模式并不适合我国本土学生的发展,于是张学新教授在2014年提出了我国原创教育新模式即对分课堂模式。通过实践研究探索对分课堂模式在高一生物课堂中的应用效果,从而改善高一生物课堂教学现状。本研究采用文献研究法、问卷调查法、观察分析法和实验研究法等方法。分为四部分,第一部分主要介绍对分课堂的研究背景和现状、研究内容和方法、研究意义和思路。第二部分介绍本研究的理论基础并对对分课堂的相关概念进行阐述。第三部分是对高一生物对分课堂模式进行前期分析。设计问卷,调查高一生物课堂的教学现状,并对实施对分课堂时所要研究的问题和研究对象进行分析。第四部分是对高一生物对分课堂模式进行设计与实践,主要包括实施对分课堂的原则以及设计高一生物对分课堂模式的具体过程。此外,进行教学实践研究,在高一生物课堂教学中对A班即实验班实施对分课堂模式而对B班即对照班实施传统课堂模式。第五部分是对实施结果进行分析,对A班和B班的考试成绩进行分析、课堂观察结果分析、对A班进行对分课堂教学效果问卷调查分析。通过对研究结果分析可知:对A班实施对分课堂后进行问卷调查,有70%以上的学生认为对分课堂有趣;通过课堂观察两个班的学生分别在两种课堂模式中的表现;对学生入学前的摸底成绩进行独立样本t检验,P值为0.585,无显著性差异（P>0.05）,A班和B班摸底考试平均成绩相差1.2,而在学习成绩后测阶段,A班和B班期末成绩中P值为0.005,有显著性差异（P<0.05）,且平均成绩相差7.42。这些结果均表明对分课堂在高一生物课堂教学中具有可行性。通过对实验班实施对分课堂可得出以下结论:实施对分课堂后（1）改进了学生的学习方式;（2）加强了学生自主学习的能力;（3）加强了学生学习生物的兴趣;（4）提高了学生的学习成绩。