扁平的全球经济和不断变化的工作需求,前所未有的全球移民和不断变化的社区性质、身份和公民身份,气候不稳定以及对全球环境管理的日益增长的需求。这个时代所特有的日益增长的全球相互依存要求这一代人能够有效地参与全球问题的解决,并同时参与地方、国家和全球公民生活。简而言之,让我们的学生充分参与今天和明天的世界,要求我们在教育中培养他们的全球胜任力。基础教育阶段是学生发展最迅速时期,应把握这一发展的关键期。因此,基础教育阶段培养学生全球胜任力具有重要的价值。本研究通过文献法,搜集了“政策文献”、“学术文献”、“案例文献”这三类文献,对其进行梳理和分析,主要由五部分构成。第一部分分析阐明了美国基础教育中培养全球胜任力的背景与目标。第二部分探索了美国基础教育中培养学生全球胜任力的实施路径,主要有三条,分别是构建全球胜任力课程、设计全球胜任力教学、设置全球胜任力评价。课程上以将全球胜任力融入学科课程,以全球性主题组织跨学科课程,引入国际文凭课程,注重外语课程以及综合实践活动课开设为主。教学上主要有项目式教学、服务学习、比较教学法等方式,并引入数字技术。评价上以形成性评价为主总结性评价为辅。以上笔者均辅以案例具体说明。第三部分探索了美国通过教师层面、学校层面、政府层面、机构层面这四个层面的支持性措施,以使全球胜任力教育能够在基础教育阶段顺利开展。在教师层面,加强职前教师以及职后教师全球胜任力的培养。在学校层面,构建国际化的校园文化,建立丰富的伙伴关系。在政府层面,制定政策计划和战略目标以提高对全球胜任力的重视,建立框架和修订标准以明确学生以及教师所需达到的要求。在机构层面,研究开发全球胜任力指标体系,提供丰富的项目资源以及资金。第四部分分析了美国在基础教育阶段培养学生全球胜任力过程中,存在美国霸权主义、种族歧视、优先政策的影响,以及教育公平问题,普及新的评估体系,改进核心课程的挑战。第五部分,笔者根据研究结果,分别从实施层面、教师层面、学校层面、政府层面、机构层面提出具有针对性的对策和建议,以期我国在基础教育阶段成功培养学生的全球胜任力。