吟诵是一种传承了千年的读书方法,凡是读过私塾的人,可能大都有吟诵古诗的体验,可是到了近代,此风渐渐稀薄,学校里只读不吟,再往后,连读也稀松了,出现只讲不读的反常现象,给语文教学带来了极大的祸害。如何把古诗词的美呈现在当代中小学生的面前,如何让中小学生通过学习古诗词得到传统文化的熏陶,让我们的语文老师陷入两难境地:讲多了,古诗词的整体意境被拆解;不讲,又怕学生们难以逾越理解的障碍。怎么教学古诗词,成了一个不大不小的难题。本文从当前古诗词教学中存在的误区入手,提出在强调深化素质教育的今天,我们应该积极地探索有效的教学方法,可以尝试将吟诵引入到课堂中去,使古诗词教学有所突破,有所创新。本文重点研究了吟诵的理论依据,界定了吟诵的概念,追溯了吟诵的历史变迁,吟诵的要求,对吟诵的内容、方式进行了利弊的分析。探讨了将传统的吟诵方法运用到古诗词教学中的价值:它是教学模式的突破,是不同学科相融性的突破;同时有助于激发学生学习古诗词的兴趣,培养学生的语感,提高学生的审美情趣,增强学生继承中华传统文化的自觉性。在指导教学实践方面,通过对诵读和吟唱两种表现形式的论述,阐述了诵读和吟唱的关系,提出促进吟诵教学有效开展的方法,展示了教学示例。最后对语文教师提出了要求:提高文学素养、转变教学观念、重视师资培训。本文旨在从理论和实践两个层面上找到将吟诵引入到课堂教学中去的依据,所探讨的是为什么要古为今用的问题,希望通过继承与发扬传统语文教学的经验,使古诗词教学具有有效性。