记忆的发展问题,尤其内隐记忆的发展问题是当今记忆研究所特别关注的问题。对于内隐记忆是否存在年龄差异的问题,学术界一直存在争议。本研究采用汉字作为实验材料,采用自由回忆作为外显记忆的指标,词汇补全和范例生成作为内隐记忆的指标,通过三个不同年龄被试(二年级、五年级和大学生)在四个不同学习/测验条件(非语义/知觉、语义/概念、非语义/概念、语义/知觉)下的启动效应和年龄效应进行分析来探讨不同加工类型的内隐记忆之间是否存在分离,以及年龄变量对内隐记忆的影响,同时外显记忆和内隐记忆之间是否出现分离。笔者提出了5个假设:(1)在内隐记忆测试的非语义学习/知觉测验情境下不存在启动效应的年龄差异,三个年龄群体的启动水平相同。(2)在内隐记忆测试的语义学习/概念测验情境下存在启动效应的年龄差异,年龄大的被试相对年龄小的被试启动效应更显著。(3)在外显记忆测试的自由回忆任务中存在启动效应的年龄差异,年龄大的被试在自由回忆中的成绩好于年龄小的被试。(4)在外显记忆测试的自由回忆任务中存在学习的启动效应,语义学习条件下的自由回忆成绩比非语义学习条件下的自由回忆成绩更佳。(5)在外显记忆测试的自由回忆任务中存在年龄和学习的交互作用,语义学习对于年龄大的被试有更好的促进作用。研究结果发现:1.在非语义学习/知觉测试条件下,2年级的启动效应不显著,5年级和大学生的启动效应显著;2.在语义学习/知觉测试条件下,2年级的启动效应显著,但是5年级和大学生的启动效应不显著:3.在非语义学习/概念测试条件下,所有被试启动效应不显著;4.在语义学习/概念测试条件下,2年级的启动效应不显著,但是5年级和大学生的启动效应显著。5.2年级被试,5年级被试以及大学生被试在自由回忆成绩上存在显著差异。年龄大的被试在自由回忆测试上的成绩好于年龄小的被试。非语义学习条件下的自由回忆成绩比语义学习条件下的自由回忆成绩更佳。自由回忆测试中不存在年龄和学习的交互作用。这些实验结果可以用迁移适当加工理论来解释,我们可以从中对知觉性内隐记忆和概念性内隐记忆的发展有所探究,并且本研究对教学也有很好的指导意义。