我国当前的基础教育课程改革对基础教育教师提出了专业化的要求，教学设计是教师向专业化方向发展过程中应掌握的专业技能之一。然而，我国基础教育的教师普遍没有掌握教学设计理论，其原因在于我国的师范教育中除了教育技术学专业外，其他学科都不开设《教学设计》课程，因此无论是职前还是在职的基础教育教师普遍缺乏基本的教学设计理论和操作规范，而当前的基础教育课程改革的实施却迫切需要教学设计理论的指导，因此，研究适用于一线教师的教学设计基本理论和操作规范显得非常必要，这不仅有助于教学工作的科学化，更有助于教师向专业化方向的发展。 本文立足篮球战术教学系统设计，运用文献资料研究、专家访谈、问卷调查、系统设计、逻辑分析、数理统计和层次分析等方法，从篮球理论研究的角度，对篮球战术教学进行新的剖析，以期找到对篮球战术教学的有效方法，为篮球教师教学提供参考。 本文研究的主要结果如下： 1．篮球战术教学系统设计是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标(教学目的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统过程。篮球战术教学系统设计的根本目的是对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。 @ 2．篮球战术教学策略包括四种：先行组织教学策略，掌握学习教学策略，情景一陶冶教学策略，示范一模仿教学策略。篮球战术学习策略包括两种：自主学习策略和协作学习策略。 3．篮球战术教学系统设计的原则为科学性原则、客观性原则、整体性原则、经济性原则。 4．篮球战术教学系统设计评价指标体系可分成Ⅰ级：4个；Ⅱ级：14个：Ⅲ级：51个。综合评价集=Ⅰ级四个集{学习者特征，教学目标、主导式教学系统设计、主体式教学系统设计)，其中学习者特征能力集={u<,1>u<,2>,u<,3>)；教学目标能力集={u<,4>,u<,5>,u<<6>}；主导式教学系统设计集={u<,7>,u<,8>,u<,8>,u<,10>)；主体式教学系统设计集=(u<,11>，u<,12>,u<,13>,u<,14>}。同理，可再分解得到Ⅱ级指标的51个能力集。 5．篮球战术教学系统设计评价指标体系以层次分析法为数学模型构建；采取模糊数学(fuzzy)多元评定的方法进行评定。