阅读教学是高中语文教学的基础,诗歌、散文、小说、戏剧等文体均为其阅读对象。高中语文教材现代散文共13篇,占全册课文的16.6%,占现代文33.3%的比例;包含记叙、抒情、议论三种散文类型。可见,高中语文现代散文阅读教学的重要性。现代散文作为语文阅读教学的重点之一,虽备受语文教育工作者的关注,但仍有不少教学问题。根据问卷调查分析,现代散文阅读教学存在以下问题:第一,学生不知如何预习散文作品。第二,现代散文阅读教学没有突出散文的个性化特征。第三,散文阅读教学反思比较流于形式,教学反思不到位。最后,现代散文的阅读教学还存在散文类型教学区分不明的现象。解决现代散文阅读教学存在的问题,探究新的阅读教学方法迫在眉睫。批注式阅读为现代散文阅读教学带来了新的启发。高中现代散文采用批注式阅读教学,有助于改善散文阅读教学现状。第一,发散学生思维,以自由批注的方法进行散文预习,解决学生不知如何预习散文的问题。第二,抓住散文的文体特征,批注重点教学内容,体会散文的个性化特点。第三,学生可以对比、反思课前与课堂的批注内容,对缺漏部分做补充完善,改变散文阅读教学反思流于形式的现状。最后,针对散文阅读教学类型区分不明显的问题,可以通过类比体裁,差异批注的形式。记叙散文侧重批注“细”;抒情散文侧重批注“情”;议论散文则侧重批注“理”,在批注的差异中掌握散文不同体裁之间的特点。除此之外,教师应该引导学生现代散文的批注式阅读,避免学生出现阅读方法使用不当的问题。以高中语文现代散文作品作为研究对象,梳理现代散文与批注式阅读法的概念。利用问卷调查法,探求高中现代散文阅读教学现状,提出批注式阅读教学策略解决散文阅读教学出现的问题。高中现代散文批注式阅读教学契合课标提出的探究性阅读和个性化阅读;凸显以学生为中心的教学理念;遵循循序渐进的学生发展观。引导学生从由浅入深、多元化、个性化地批注阅读现代散文作品。真正实现散文阅读教学价值,开启现代散文阅读教学的新局面。