2011年颁布的《义务教育数学课程标准》（以下简称《课程标准》）对学生问题解决能力的培养作出了明确的要求,小学数学问题解决方面的文献集中在较浅的简单数学问题解决的研究,缺乏对较为复杂问题、较高年级学生的高层次数学思维过程的研究,对于当前培养小学生复杂问题解决能力的目标达成度还不够。小学数学复杂问题具有问题情境贴近生活实际、已有数学信息需要深入挖掘、解题步骤较多、蕴含的数学思想明显、需要学生具有较高抽象思维能力等方面的特点,这些特点更有助于提高学生的思维认知发展程度,往灵活的高级思维逐渐发展,更能促进学生的实际问题解决能力的发展。但是在解决较为复杂的问题时,作为基本方式的算术方法是肯定不能满足解决实际问题的需要的,学生也会因为传统解题方法达不到效果而产生苦恼。基于模型思想的小学数学复杂问题解决的教学有助于达到优化学生的复杂问题解决思路,改善学生的学习方式,促进学生思维能力提升的目的。本文旨在从教师将模型思想用于解决小学数学复杂问题的相关问题入手,结合已有研究成果提出基于模型思想的小学数学复杂问题解决教学的策略,以期教师运用模型思想进行教学的效果能得到优化。本研究采用了文献分析、访谈、课堂观察、案例研究四种研究方法。首先对相关文献、著作研究进行梳理,以Sweller的认知负荷理论和波利亚的问题解决理论为理论基础,构建基于模型思想的小学数学复杂问题解决教学的过程模式;以访谈和课堂观察的形式,了解小学数学模型思想的渗透现状和复杂问题解决教学的现状,获取了现状调查的结果,并针对结果分析了对应的问题和原因,由此提出了具有针对性的教学策略。本文在提出策略的时候也附上了部分教学片断进行佐证教学策略在具体教学实践中的适用性和有效性。本文第一个部分是绪论,使用文献分析法,阐述了模型思想在小学数学复杂问题解决中渗透的可行性,在问题解决理论和认知负荷理论的指导下进行了研究思路的确定以及核心概念的界定,为后文提出教学策略奠定理论基础。第二部分是基于模型思想的小学数学复杂问题解决教学的阐释,在对结构不良问题的结构不良性分析的基础上,确定小学数学复杂问题的复杂性表现维度,归纳出小学数学复杂问题的主要特征表现。发现模型思想用于小学数学复杂问题解决有以下几个价值:有利于强化学生学习自主性、有助于提升学生的建模意识、有助于发展学生的思维品质及有助于提高学生解决复杂问题的能力。第三部分构建了基于模型思想的小学数学复杂问题解决教学的一般性过程,分别讨论了在各个过程需要注意的问题。第四部分是通过访谈法从意识与认知、过程与方法及评价与反思三个层面了解教师在复杂问题解决教学渗透模型思想的现状,并就课堂观察选取部分案例进行评析,梳理出存在教师对模型思想教学的要求认识不深刻、忽视复杂问题对一般学生的价值、问题解决的教学方式与方法较为单一等问题。分析可能的原因有教师关于模型思想的理论知识储备不足、对学生认知发展存在认识偏差、终身学习观念有待加强等。第五部分是以紧扣课标为要求,以可操作性、全面性为构建原则构建出了基于模型思想的小学数学复杂问题解决教学策略,如:明确基于模型思想的小学数学复杂问题解决教学目标、挖掘新的生活素材用于情境创设以激发兴趣、注重并巧用问题实际背景中蕴含的数学模型、巧设以数学建模为核心的问题解决探究活动、总结归纳复杂问题解决教学的一般过程模式、有效评价基于模型思想的小学数学复杂问题解决教学,在提出部分教学策略的时候也通过描述教学片断验证了构建出的策略的合理性和可行性。最后在结语部分进行归纳与反思,倡导教师改变以往的教育教学理念,持续增强模型思想相关的理论学习。