文字意识指对文字的形态和内在结构的理解，是儿童随着年龄的增大和与生活中丰富的文字环境不断接触而逐渐发展起来的一种意识。文字意识的获得是早期读写的重要组成部分，能够为儿童闩后学习阅读提供基础。对其发展过程进行研究有助于了解儿童的前读写能力，促进前读写理论的发展；同时也对家长和幼儿工作者具有一定实践指导意义。本研究采用两个实验分别考察了儿童文字意识发展的特点以及其与识字能力之间的关系。实验1a以152名幼儿园小、中、大班的儿童为研究对象，通过对11种违反文字意识的刺激进行词汇判断任务，考察儿童对包含从形状到正字法规则的文字意识理解的发展。结果发现：(1)学6订儿童在接受正式教育之前，已经获得了一定的文字意识，支持前读写理论的观点。(2)儿童文字意识存在发展三阶段：第一阶段：整体形状规则阶段，表现为儿童只能从整体形状上区分图画/涂鸦和文字，该阶段的意识从小班儿童开始发展，到中班达到稳定：第二阶段：局部构成规则阶段，该阶段包括初级部件知识和空间组合规则，表现为儿童开始关注汉字的局部构成，明白不是任何符号都可以构成汉字、且汉字是紧密结合的方块形状，该阶段从中班开始发展，到大班基本完成；第三阶段：正字法规则阶段，包括部件、部件位置等更为抽象的文字组合规则，从大班开始发展，但总体发展水平较低。实验1b对24名大班儿童在词汇判断过程中的眼动数据进行采集，进一步考察儿童正字法意识的发展特点。实验是以违反正字法规则为自变量的被试內单因素三水平的设计：部件位置错误、部件错误和假字。结果发现：学前大班儿童已发展出较低水平的汉字部件位置意识和部件意识，支持实验1a结论。实验2在实验1a的基础上对145名儿童进行标准识字能力测验，考察儿童文字意识的发展与识字能力之间的关系，结果发现儿童的文字意识与其识字能力密切相关，具体表现为识字能力发展的不同程度，分别与文字意识的不同层面呈显著正相关。