形状量词是汉语量词中特殊的一类量词,在日常生活中使用频率高,选择功能强,是汉民族认知思维发展在语言中体现的结果。《发展汉语》综合教程系列教材是我国普通高等教育“十一五”国家级规划教材,是来华留学生学习汉语的主要教材,在对外汉语教材中具有较高代表性。本研究以形状量词在《发展汉语》综合教材系列教材中的出现次数为依据,选择三个出现次数最高的形状量词作为本研究的研究对象,分别是量词“块、条、张”。同时以范畴化理论为基础,主要对以下两个问题进行研究:第一,《发展汉语》高频形状量词“块、条、张”的范畴化过程是如何扩展的?第二,在《发展汉语》综合教材中,“块、条、张”的分布情况如何?是否符合其范畴扩展?在明确研究问题之后,本研究以《发展汉语》系列教材作为语料来源穷尽式收集高频形状量词“块、条、张”的共现名词,同时综合历时层面、认知层面、共现频率等因素的影响归纳各形状量词的范畴中心,从范畴中心出发探究各形状量词范畴扩展的路径及机制。通过对形状量词“块、条、张”的范畴化研究发现,量词“块”受到其本义“土块”的制约,以“土块”作为范畴化的起点向外扩张,经历了从本体物到相近物,从块状物到扁平物,从整体物到局部物,从具体物到抽象物的扩展路径。量词“条”受到其原始义“枝条”的制约和影响,以“枝条”为范畴原型向外扩展,其范畴扩展的过程经历了从本体物到相近物,从离散物到附着物,从固体物到流体物,从具体物到抽象物的扩展路径。量词“张”受到原始义“张弓”的制约及社会发展的影响,以“弓、弩、纸”为中心向外扩展,经历了从本体物到相近物,平面物到内容物,二维物到三维物,客体物到主体物的范畴扩展路径。最后对形状量词“块、条、张”在教材中的分布情况进行统计分析,探究其在教材中的编排是否符合量词范畴扩展的过程,并结合其范畴化研究对形状量词的对外汉语教学提出针对性建议。