班级管理是教育活动的重要组成部分。随着我国教育改革的不断深入,走班制模式下的班级管理是一线教育工作者面临的新挑战和新问题,对其研究有着重要的现实价值和意义。本文以广东省中山市G中学为个案,选取新高考模式下的高二年级四个班级为样本,以同伴关系为分析视角,采用问卷调查、访谈、观察等方法,依托SPSS19及UCINET网络分析系统,对走班制下班级同伴关系的现状、成因作出分析。认为走班制下提升班级管理水平需要解决以下三个问题:第一,了解样本四个班级同伴关系的整体网络结构、小团体数目,筛选出核心人物、边缘人物,通过问卷调查从多角度了解班级管理的现状。第二,分析班级同伴关系与班级管理现状的成因。第三,如何解决走班制下班级管理存在的问题,如何建立班级积极的同伴关系来进行班级管理,同时促进学生全面发展。通过对样本班级的研究,得到如下结论:（一）班级同伴关系与班级管理存在三个特征:第一,同伴关系类型多样,班级学风比较浓厚。第二,不同性别的团体间交集少,班级凝聚力不强。第三,小团体多,同伴关系复杂,班级管理难度大。研究分析了良好的班级同伴关系有利于提高班级凝聚力、有利于学生建立良好的自我统一性。不良同伴关系影响班级核心价值观的建立、影响个体身心健康发展。（二）研究分析了班级同伴关系与班级管理现状的成因,其原因有学生对班级归属感不强、班主任对班级同伴群体缺乏认知、对核心人物的教育引导不够、班级学生的需要满足不均衡四方面原因。（三）走班制下班级管理的策略分为初期阶段和稳定阶段策略。从创新走班制下班级管理模式、构建新型高中班级同伴关系二个维度为出发点,初期阶段的班级管理以树立正确班级群体价值观、健全班级管理制度、增加班级社会网络的密度和中心性、关注中层学生群体发展、正确教育和引导逆反型学生为对策。从学生自我管理、家校合作、建立综合评价体系三个维度为核心,稳定阶段以教师要引导学生养成自律的习惯、学生角色转换提高自主管理、建立过程评价机制为对策。