显性语法教学和隐性语法教学是比较常见的两种教学策略。在显性语法教学过程中,语法规则通过教师的解释清晰地呈现在学生面前,学生能更好地辨认语言形式和句法结构,但对于基础较弱的中职学生来说,往往会因为课堂气氛沉闷和大量的机械练习,让学生失去学习英语的兴趣。在隐性语法教学过程中,教师通过设计活泼有趣的交际环境,能更好地激发学生学习的积极性和主动性,使学生更好地学习、发现和总结语法规则,但由于缺乏明晰的语法规则讲解,学生对语法规则的掌握不够系统,导致学生在输出过程中易出现语法错误。这两种教学策略不是相互独立和排斥的,而是相互补充和促进的。鉴于中职英语语法教学多以显性语法教学为主,结合中职学生英语语法薄弱的实际情况,笔者以现在完成时为例,尝试以显隐结合的语法教学模式来改革现有的语法教学效果,并尝试回答以下两个问题:1.显隐结合的语法教学模式在中职英语教学中的效果如何?2.显隐结合的语法教学模式对中职学生的学习兴趣有怎样的影响?笔者通过调查期末成绩选取中职的两个班(各50人)进行实验,因两个班期末成绩相当,没有明显差异,故随机选择一个班作为实验班,一个班作为控制班。其中,实验班采用显隐结合的语法教学模式,而控制班采用显性语法教学模式。研究结果表明,显隐性结合的语法教学模式能够更有效地提高学生的英语语法成绩。此外,显隐性结合的语法教学法的运用,使学生的英语语法学习兴趣也得到了提高,学生学习的主动性也被调动起来。基于这一研究结果,可以尝试在中职英语语法教学过程中推广显性和隐性结合的语法教学方法,以达到改善中职英语语法教学,提升中职学生英语综合素质的目的。