概念地图是一种知识表征工具。上个世纪60年代康奈尔大学的Novak教授带领团队开展了一项为期12年的教育调查研究。他们采用听力教学的方法让学生学习科学概念，然后进行访谈记录下学生的学习效果。在整理访谈记录的过程中，工作人员发现使用这种带有节点，连线的图表能够清楚的展示学生所掌握的科学概念，并且通过对比不同学习阶段的图表，能够了解学生知识的变化，于是概念地图（Concept map）诞生了。不久Ausubel的有意义的学习理论受到Novak团队关注，它从理论上很好的解释了概念地图的教育功能，强调儿童学习应该是有意义的学习，前面学习内容会影响后面学习效果，为概念地图的发展提供了强大的理论基础和生命力。于是在Ausubel理论的支持和推动下，概念地图在北美教育界以及全球推广开来。到了90年代，随着计算机技术的发展以及互联网的普及，社会进入信息时代。如何将多如牛毛的信息整合，序化为经济服务成了研究者关注的热点。概念地图虽然产生于科学教育领域，但是其强大的知识管理功能早已被推广到社会生产的各个领域。图书馆是人类文化的载体，它肩负着社会文献信息流整序以及传递文献使命，因此在图书馆知识管理中，引入概念地图这一工具是有现实意义的。本文一共分为五个章节，各部分内容如下：第一章，引言部分。本章阐明本题研究背景、研究意义、国内外研究现状述、论文研究思路与方法以及论文的创新与不足之处。第二章，概念地图的概述。本章将分为三个小节说明概念地图的起源与发展，内涵与特征以及概念地图的理论基础。第三章，概念地图的构建。本章将从概念地图构建的基本原理；主要方法以及使用的软件工具三个方面进行阐述。第四章，概念地图在图书馆知识管理中的应用。本章将分为四个小节分别说明概念地图在图书馆知识组织、知识检索、知识服务、以及知识评价中的应用。最后一章，总结与展望。本章主要总结全文内容展望未来概念地图发展情况。