普通高中地理课程标准（2017年版）首次明确提出了地理核心素养的内涵,区域认知素养是其中重要的组成部分,其突出对学生理解地理事物的空间差异和空间联系的关注。随着人们的认识逐步深入,核心素养的理念正不断渗透到初中的地理教学中,加之初中地理以区域地理为主的内容设置特征,区域认知素养得到了较多关注。初中的地理教学强调学生学习过程的参与性和体验性,因此具身性的体验式课程受到关注,并成为了培养区域认知素养的重要形式。本文分析义务教育地理课程标准（2011年版）中关于区域认知的要求,依据体验式教学特点、初中教与学特点,对初中区域认知素养的培养策略进行研究。在文献综述的基础上,本文对初中区域认知素养培育与体验式教学的关系进行理论探讨,对比分析高中区域认知素养,重新界定初中区域认知素养的构成维度及其内涵、表现,总结其构成维度包含了区域划分、区域位置、区域特征、区际关系、区域发展。进而,以立足本土区域、学习主体参与性、体验内容多样性、区域问题探究性、学习体验具身性、评价突出过程性为原则,提出了课堂内外联动互补的体验式教学策略。该教学策略的核心环节为:能力分级强化区域认知教学目标;突出教学问题链把握区域地理内容的选取和设计;课堂内外相互结合注重多种体验教学方式的融合;个性化评价突显区域认知思维结构。在策略理论构建的基础上,本文对广州市某中学初二年级展区域认知素养培养现状进行了问卷调查,并以《交通运输》主题为例,设计了针对该中学的基于区域认知素养的体验式教学案例,并提出了相应的实施和评价建议,以期更好地修正教学策略,并为未来初中地理体验式教学的开展提供参考建议。