外壳名词是一类特殊的抽象名词,因其作为一种语篇衔接的重要手段而被广泛应用到英语写作中。外壳名词就像是一个外壳,将一些复杂的信息或者具体的内容囊括起来,即“用作外壳的名词”。正因为如此,外壳名词经常出现在一些固定的搭配当中,并借助其特定的语境实现其语义。因此外壳名词的使用可以帮助学习者更好的在英语写作中表达态度和立场。但是在过去的研究中不难发现,中国英语学习者在使用外壳名词上还存在诸多问题,如滥用、少用、误用等。外壳名词主要分为六类,即叙实类、心理类、情态类、事件类、环境类和言语类。但是在以往的研究中,大部分学者都笼统的分析六类外壳名词,并未对外壳名词进行过多的分类研究,因此本文主要着眼于言语类外壳名词,通过语料库驱动的方法和中介语对比分析法,对比分析中国英语学习者的语料库（CLEC）与英语本族语者的语料库（NESSIE）,并运用语料检索软件Antconc 3.5.8在两库中检索具有显著差异的4个高频言语类外壳名词view,decision,conclusion和message的出现频率和搭配情况的差异性,并进一步研究处于不同语言学习水平的中国英语学习者对言语类外壳名词的使用存在的错误情况。即本文主要解决的研究问题是:1)中国英语学习者和英语本族语者在使用外壳名词上存在什么差异?2)中国英语学习者使用外壳名词具有什么样的特征?3)中国英语学习者使用外壳名词时出现了什么样的错误?研究结果表明,中国英语学习者和本族语者在使用言语类外壳名词时具有明显差别。第一,在统计分析了英语中常见的12个高频言语类外壳名词在两个语料库中的出现频率后,笔者发现中国英语学习者在大部分言语类外壳名词的使用上都呈现出使用不足的现象。第二,在搭配方面,中国英语学习者更倾向于使用一些固定短语,对外壳名词的句法功能或类链接关注较少。同时,随着语言水平的提升,中国英语学习者使用外壳名词的频率有所上升,但是对外壳名词搭配的使用并未呈现显著差异。第三,中国英语学习者使用言语类外壳名词时主要出现的错误类型有8类,分别是词语、句子、词形、动词短语、名词短语、搭配、代词、连词、介词短语和形容词短语的错误。最后,针对研究的主要发现,提出本研究对高中英语教学和学习的启示。从高中英语教学的角度,教师应该转变单词教学模式:第一,词汇的搭配及类联接教学应该成为词汇教学的重点,尤其是一些抽象名词。第二,教师应该讲解言语类外壳名词的多样性用法及其功能,强调如何在不同语篇中使用词汇。第三,词汇的词性及类别也应该作为词汇教学的重点,尤其是含有两种词性的词汇。第四,基于语料库的教学方法应该被引进并广泛的运用于教学中。从高中英语学习的角度,学习者首先应该学会自我整理和归纳已学的外壳名词的语用特点,其次是能合理应用电脑和信息技术,学会语料库检索的方法。