高中物理课程是与九年义务教育物理课程相衔接,进一步提高学生科学素养的基础课程,怎样做好初高中教学的衔接工作一直是教育者共同关注的热点问题。在初高中物理学科教学中,作为初高中衔接教学重要纽带的物理概念和物理规律对学生学习物理起到了非常关键的作用。高一学生在日常的生活和学习中,对某些物理概念的认识不够准确,且很少能将其运用于生活实际中,在学习上存在一定困难。因此,如何帮助学生有效建构和应用科学概念,适应高中物理学习,是教师迫切需要解决的问题。目前出现的以建构主义理论为基础的5E教学模式,通过引入、探究、解释、迁移和评价五个教学环节的实施,可以有效引导学生去主动建构知识和应用知识。本文以此为切入点,利用5E教学模式有针对性进行教学设计并用于教学实践,研究5E教学模式在初高中物理衔接教学中的效果。本文围绕初高中物理衔接教学、5E教学模式等,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法、实验法、教育统计法和课堂观察法进行的研究及获得的结果如下:以2019人教版物理必修一为例,对比分析了初高中物理课程标准和教学内容,了解到当前初高中物理主要在课程性质、课程目标、教学内容、对学生能力要求等方面存在一定差异;高中物理在知识广度、思想方法、数学工具都相较初中有更高的要求。通过学生问卷、教师访谈等途径调查高一学生物理学习困难的实际状况,结果表明学生在认知结构、学习内在动力、解决问题能力、应用知识能力等方面存在不足;部分教师对学生知识基础、课堂引入环节、实验探究等方面关注不够。针对影响学生物理学习困难的成因,以核心素养要求为原则,以5E教学模式为手段,提出针对初高中物理衔接教学的策略,包括引入环节、探究环节、解释环节、迁移环节和评价环节,并以教学设计的形式呈现具体的衔接教学案例,应用到高一物理教学中进行实践研究。在实验班采取5E教学模式,在对照班采取常规教学模式,并采用课堂观察量表对师生课堂教学情况进行测量,不仅只关注学生成绩,更关注师生课堂教学过程。在教学实践后,通过对学生的访谈,调查5E教学模式对帮助学生适应高中物理学习的有效性和学生对5E教学模式的接受程度,运用SPSS19.0软件处理实验班和对照班课后测试成绩、期末考试成绩所得的数据并进行分析,验证基于5E教学模式的初高中物理衔接教学是否比传统教学效果更佳。研究发现,将5E教学模式下的初高中物理衔接教学策略应用于实验班后,从S-T课堂观察表来看（以《牛顿第一定律》为例）,实验班学生行为（S）次数比对照班高6次,实验班学生课堂参与度更高;从课堂观察量表来看,实验班课堂氛围好,学生积极性高;记录数据表明5E教学模式能够激发学生学习兴趣和动机,调动学生学习积极性,提升学生课堂参与度。在成绩方面,10月份两个班级成绩相差不大,经过教学实践后,从《牛顿第一定律》课后测验成绩看,实验班比对照班均分高1.77分;从学生期末考试成绩看,实验班比对照班均分高4.73分,实验班比对照班的物理学习效果更好,数据表明5E教学模式在一定程度上提高了教学质量,减缓了学生初高中物理学习的“台阶”,有助于学生适应高中物理学习。将5E教学模式应用于初高中物理衔接教学,是本次研究的一大亮点,从理论上为教育工作者提供了一种解决初高中物理衔接教学问题的思路,丰富了5E教学模式的现有内容。本次研究也为当前实施新课程教学改革的教学实践提供参考,具有实践意义。