性别是每个人固有的特征。然而，看似与天俱来的性别却浸染着社会的印记。在长期的社会生活中，人们形成了一些与性别相联系的观念，即性别角色观念。人们的性别角色观念主要受社会文化的影响，而传播这种文化的是家庭、学校和社会诸多方面。　　 学校是传承和创造社会文化的主要场所，教师是学生成长过程中的“重要他人”。那么，教师的性别角色观念的现状如何?这种性别角色观念在教育教学过程中怎样被学生所感知?教师的性别角色观念对学生又有怎样的影响?诸如此类问题值得我们探索和深思。　　 本研究首先深究国内外相关理论，整合并思考其对研究视域的分析。以湖南省衡阳市三所初级中学为研究对象，采用多种方法，深入分析初中教师的性别角色观念现状及其对学生性别角色观念的影响。以期通过本研究引起教师对自身性别角色观念问题的关注，从而自觉避免性别角色刻板印象对学生的负面影响，为学生的发展提供更为合理的教育环境。另一方面，为从性别视角来丰富我国的教育教学理论研究提供一定参考。　　 论文的基本内容分为以下六个部分：　　 第一部分，绪论。说明问题提出的缘由，简要梳理国内外相关研究的成果，在评析已有研究的基础上，提出本研究的目的与意义。　　 第二部分，研究的理论基础。有关性别问题，西方女性主义、心理学和社会学的研究颇丰。本章分别阐述了以上相关理论，对研究所涉及的核心概念进行界定和说明，为进一步的实证研究做理论铺垫。　　 第三部分，调查概况。本章首先介绍了研究中使用的方法，并着重分析了问卷调查工具的编制过程和信效度检验，最后，对被调查对象的基本信息进行了整理。　　 第四部分，初中教师性别角色观念现状分析。该章为研究的主要部分。在对问卷调查、访谈和观察所得的信息进行处理后，详细说明了初中教师性别角色观念的现状，并比较了不同性别、年龄、科目教师的性别角色观念的差异。由于教师的性别角色观念往往外现于日常教育教学行为之中，本研究还对初中教师行为上的性别差异进行了考察。　　 第五部分，初中教师性别角色观念对学生性别角色观念的影响。统计学分析证明，教师的性别角色观念是学生性别角色观念的有效预测变量。并且，访谈发现，初中教师的性别角色观念对学生的典型性格、学习能力自我评价、成绩归因、职业认知等具有重要影响。　　 第六部分，反思与启示。通过借鉴国内外已有经验，针对本研究的主要结论，文章最后从微观、中观和宏观三方面提出了构建师生合理的性别角色观念的几点建议，以兹参考。