教育实践是以一定的教育观念为基础展开的、以培养人为核心目的的活动,是一种走向合理性的实践活动。教育实践推理是教师日常教育实践的一项重要内容,是指导教师作出决策的重要行动指南,也是促进教师走向专业化的一条重要的途径。教育实践推理行为作为教师进行教育实践的前提和基础,能为教师作出正确的决策提供支持,使教育实践过程更具合理性。　　教育实践是教育的主体对客体产生影响和作用的过程。教育实践主体即教师在教育实践活动中,会根据自身的条件,按照一定的价值标准,进行教育实践推理,选择实践方式,作出教育决策,实现教育目标。在教育实践实施的过程中,教育实践推理无疑是教育实践走向合理性的本质要求所在,影响着教师决策的正确性,促进教育实践走向合理性,追求教育终极目的即“善”的实现。　　教师的实践推理是教师教育决策的思维过程。在学校日常教育生活中,教师的实践推理内在地体现在每一个具体的教育行动之中。因而通过对日常生活中所呈现出来的教师行为分析,能够理解和把握教育实践中各个要素间的内在逻辑,清晰地认识到教育实践推理对教师的决策所起到的作用。通过对教育实践推理与道德、法律、政治等方面实践推理的比较,来展现教育实践推理的独特性,有助于进一步认识教育实践推理。教师的实践推理是有其前提或理由的,其前提通常为教师所拥有的教育知识和经验、教育的语境和意义以及教育的价值和规范等。而在具体的实践情境中,教师对教育活动的认识、理解、评价等,则会促使教师实践推理的具体展开。合乎理性的教育实践,对教师提出了实践理性的要求。实践推理的正确性要求教师的实践决策必须要符合逻辑意蕴,以使教育实践更加规范、合理。