“核心素养”培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。为落实以“核心素养”培养为目标的生物学新课程标准,多数生物老师根据当地的教育现状及教育特点,不断学习并探索新的教育教学模式。近年来案例教学在各领域教学中应用广泛,本文对高中生物学案例教学在课堂中的应用进行研究与实践,以期提高案例教学在高中生物教学中的应用效果,探索更加适合中学生物学的案例教学模式。本文在查阅国内外相关文献的基础上,对案例教学的理论基础进行了阐述,确定了本研究的目的和意义。以生物学新课标为根本,根据核心素养教学目标要求,本文运用问卷调查、文献分析及实践教学等研究方法,对核心素养下高中案例教学进行调查及实践研究。本研究对河南省民权县及其周边县城六所高中90位生物教师和16个班级1000位学生展开调查,调查结果如下:(1)教师对于高中生物学学科核心素养理解不够全面,不够深入,仅有23.9%的教师对核心素养包含的内容十分清楚;(2)学生学习生物学知识和教师教学的过程中,重理论轻实践;(3)学校课时紧张,教学设备落后,教学中落实核心素养程度低;(4)大部分教师能准确理解案例教学,但案例教学的实施力度不大,在教学过程中只是偶尔使用到案例教学,仅有19.3%的生物教师在坚持使用案例教学模式教学,如何利用案例教学培养学生的核心素养却未曾去深思与探究。本研究以现有的问题、高中生身心发展特点、生物学特点和案例教学目标为依据,展开核心素养下的高中生物学案例教学探究:创设问题情境,激发学生学习兴趣;以生活经验为知识背景,培养生命观念;开展试验教学,锻炼科学思维;注重生活实践,提高探究能力;结合社会热点,培养责任意识。根据教学策略和教学设计的原则做出18课时的教学设计,并进行教学实践与探究,本研究中的试验涉及到民权县高级中学高一年级8个理科平行班级。以传统教学模式为对照,对案例教学模式下学生进行试验探究,借助课堂观察、课后访谈等方法检测学生学习积极性、思维及探究能力在试验前后的变化,并对学生的学习效果进行测量与分析,结果如下:(1)案例教学模式下学生上课活动参与、回答问题、注意力比传统教学模式学生高很多,通过对学生访谈,传统教学模式下有66.66%的学生觉得生物学枯燥无味,不愿意参与课堂活动,注意力难以集中,案例教学模式下有91.66%的学生表示课堂很有趣,他们更愿意主动探索知识,对生物学知识热情度很高,87.1%的学生认为案例教学模式下学习效率更高,更有利于学习生物学;(2)案例教学模式下学生的创新意识和创新能力有了明显改善,本学科的学习成绩有显著地提升,空间思维能力也有了显著提高。两位试验老师案例教学班级总平均分分别从51.86提高到61.94和51.65提高至61.56分(总分100分),通过前后成绩对比,发现案例教学对学生成绩有一定的帮助,通过期末考试设计的核心素养逻辑思维探究性题目答题得分情况及考后访谈可知,案例教学授课的学生对一些逻辑思维、创新性题目的解题能力明显高于传统教学模式授课的学生;(3)生物学案例教学在一定程度上对学生的核心素养的发展有积极的作用。通过以核心素养为培养目标的高中生物学案例教学问卷核心素养试题前后测分析,案例教学班核心素养检测49-56高分段学生人数提高了5个百分点,41-48高分段学生人数提高了35个百分点(总分56分)。学生对开放性问题分析能力相比传统教学得到提高,并且学生能够对问题的解决方案进行详细介绍,解决现实生活中的问题方法更多,发散性思维更强,可见案例教学可以提高学生的科学思维等核心素养。本研究的开展增强了高中生物教师案例教学探究与应用的意识,丰富了高中生物学教育培养方案,为一线教师提供参考案例和教学资源,具备良好的实践意义。