素质教育的宗旨是“面向全体学生,使学生得到全面发展”,但在高中物理教学过程中,由于长期以来,被单纯应试教育的观念所困惑,一味追求升学率,使高中物理后进生面大、面广的问题日趋突出。若不能有效地转化后进生,那么面向全体学生将是一句空话。为了全面提高学生素质,就必须正视和有效地解决后进生问题,只有把这个问题解决好,才能进一步促进素质教育的深入发展。可见,研究和解决后进生的转化问题是深化发展素质教育的重要内容。本文通过几年来对物理后进生的观察、分析、家访、综合调查,对河北省保定市第一中学2006级高中物理后进生的形成原因及其转化问题进行了初步研究。本文的前两部分基于国内外对后进生的研究基础,运用现代教育理论观点,分析、研究了后进生成因的理论问题,对后进生进行了诠释和界定。本文第三部分对本校2006级高中物理后进生的形成原因进行了统计分析。通过对物理后进生成因的归纳分析发现:造成我校物理后进生的主要原因是非智力因素。而非智力因素中表现较为突出的是学习动机、学习兴趣、意志品质、学习方法、学习基础问题。物理后进生产生的原因是多方面的,但其中必然有来自教师方面的因素。按照教育前辈的观点,“只有教不好的老师,没有教不好的学生”。因此,引导后进生逐步转变为能正常学习是教师义不容辞的责任。学生的发展潜能是巨大的,有效地发掘学生的学习潜能应该是教学改革须解决的关键问题。同学、师生、家庭关系等问题对后进生所产生的影响也不可忽视。因此,针对物理后进生的师生关系,家庭、社会环境等特点,文中第四部分对物理后进生的转化策略进行了探索,归纳总结出一系列后进生转化的策略与方法,即:激发物理学习动机,培养物理学习兴趣;培养学生良好的意志品质,激发学生积极情绪体验;改善师生关系,发挥“教师期望”的积极效应;实施学校和家庭一体化教育;加强学法指导,提高学生的认知能力;改进课堂教学方法。在课堂教学中尝试了问题教学、探究式教学、强化演示实验、运用现代教育技术等多种教学方法。本文的第五部分,基于对物理后进生形成原因的调查分析及物理后进生的转化策略的实施,对本校部分学生的学习物理兴趣、情感、学习方法等方面进行了调查统计。通过对物理后进生的多方面的观察与研究,本人感到,尽管其形成原因是多方面的,而且十分复杂,其主要原因又是非智力因素,这就为转化工作提供了可能。实践证明:只要对后进生多加关心、关爱,更新教育教学观念,改进教学方法,实施成功教育,高中物理后进生是可以转化的。