高水平人才的发展关系着国家和民族的兴衰。作为国家未来各行业领军人物的潜在群体,研究型大学中优秀本科生的发展近些年来受到了越来越多的关注。“珠峰计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”等纷纷出台。究竟该如何培养优秀本科生,各高校和学者们正在不断地思考与探索。美国的荣誉教育,即优秀本科生教育,起源于19世纪牛津大学的通过／荣誉考试,发展至今已有100多年的历史,是世界上规模最大的优秀本科生教育。本文致力于通过研究美国研究型大学中的本科生荣誉教育,从一个外部抽离的视角审视我国研究型大学中的优秀本科生教育,并为完善我国的优秀本科生教育提供一些启示与思考。基于以上目标,本文首先从宏观层面,即纵向和横向上,对美国荣誉教育的历史与现状进行了梳理与分析。继而,从微观层面,以威斯康辛大学麦迪逊分校文理学院的荣誉项目为案例,对其选拔机制、培养机制的相关环节进行了细致、全面地归类与分析。最后,基于对美国研究型大学荣誉教育宏观和微观层面的了解与分析,作者得出了一些启示,对其不足进行了思考,并指出了由于教育模式不同我国存在着一些与美国截然不同的问题。美国荣誉教育的经验告诉我们应坚持以学生为中心的理念；明确优秀本科生的范畴,设置通识类项目；成立全国性组织；加强学生的社会责任感。通过研究,作者发现美国荣誉教育在教师激励与评估机制方而还有待完善。研究还指出,我国研究型大学中的优秀本科生教育在学生选拔与退出机制方面,面临着与美国完全不同的现实状况。美国研究型大学的荣誉教育有着很多可供借鉴的经验,但我们不能将其完美化,盲目模仿。由于国情与教育模式的差异,我国研究型大学中的优秀本科生教育存在着一些只有通过自身努力才能找到解决方法的问题。本研究希望能够提供一个不一样的视角,为相关领域的研究人员提供一些新鲜的素材,为完善我国研究型大学中的优秀本科生教育出一份力。