听力理解既是语言交际的重要技能，也是我国现行大学英语教学大纲的一项重要的教学内容。近年来，随着人们对听力的重视，听说能力在第二外语习得中处于首要地位。不过，在目前大学英语教学中，听力仍是相对薄弱的环节，宁夏大学新华学院的大学英语教学也属于其中一例。传统的听力教学多停留在句子层面上，忽略了整体语篇，从而影响了学生们听力理解能力的提高。为了弥补这个不足，一种新的教学方法—衔接与连贯教学法被引进到教学中。　　 语言学界把衔接与连贯的理论运用于语言教学诸如阅读、写作、翻译、口语、听力、完形中，并获得丰硕的研究成果，但此理论在大学英语四级听力教学中的实证研究为数不多，像宁夏大学新华学院这样的独立院校的听力教学研究更是如此。衔接与连贯是语篇分析领域中的两个最基本概念，它们的目标就是能从整个语篇去理解篇章。如果将衔接与连贯知识运用到宁夏大学新华学院的大学英语四级听力教学中，也许能够使学生的能动性发挥的更好，听力效果更加明显，最终弥补传统教学法的不足。故本文作者选取宁夏大学新华学院学生为实验对象，力图在该校大学英语四级听力教学做一新的尝试。　　 本研究旨在探讨在独立院校的大学英语四级听力教学中，跟传统的教学法相比，衔接与连贯理论是否有效？衔接与连贯理论可以提高学生的哪些听力技能？该研究能为我们的教学提供什么启示？因此，本文作者以外语教学中衔接与连贯理论的运用研究为基础，选取64名新华学院二年级高班学生作为受试者实施了为期3个月的教学实验。一个班（32人）被随机抽选为控制班，另一个班（32人）为实验班。两个班在实验前语言水平相似，并由作者授课。在实验班听力教学中采用衔接与连贯理论教学法，而控制班选用传统教学法。　　 数据分析结果显示，在问卷分析中，多数学生能够从衔接的角度去分析大学英语四级听力材料，但大部分学生不能从连贯的角度去分析大学英语四级听力材料。采用SPSS12.0对前测和后测数据进行分析的结果表明:实验班受试者的对话和复合式听写的成绩高于控制班，大多数学生不仅能够运用衔接机制去分析听力材料，还能提高他们的听力技能中的微观语言理解能力和直接意义理解能力，但学生在使用连贯手段方面的经验不足在某种程度上妨碍了其对听力技能中的间接意义理解的把握。实验班的后测总成绩也高于控制班。由此得出结论，跟传统的教学法相比，衔接与连贯理论比较有效;衔接与连贯理论可以提高学生的微观语言理解能力和直接意义理解能力。本文作者建议在大学英语四级听力教学中，将衔接机制与听力技能相结合，提高学生的听力理解水平。鉴于学生对连贯方法掌握的不足，建议教师加强对学生的语篇连贯能力的培训，使其熟悉听力技能中的间接意义，从而达到更好的听力学习效果。因此，把衔接与连贯理论应用到宁夏大学新华学院的大学英语四级听力教学中，是一种有效的方法。