公开课作为教学研究的一种方式,在我国已经有将近70年的历史。一方面,随着教育的不断发展,公开课也在与时俱进,发挥着不可磨灭的作用。由于公开课具有时代特点,我们必须对当下的公开课进行详细的调查研究,把握公开课的最新动态。只有了解现阶段公开课实际效果,才能不断改进让公开课发挥更好的作用。另一方面,课堂一直是数学教学的主阵地,我们对数学课堂的探究从来没有停止过。初中数学课堂具有它独特的教学要求,每一节公开课都需要教师付出大量的精力来准备。对于讲课人和听课人来说,如果能够从一节公开课中获得对教学的思考,不断改进我们的教学,才说明这一节公开课是有效的。首先,本论文从学生和教师两条线索调查公开课的实效性。学生、教师和公开课三者形成一种循环促进的过程:教师组织公开课,公开课作用于学生,学生再反馈给教师,教师改进教学再去上课,如此螺旋上升,不断改进。从学生的角度了解公开课产生怎样的效果,获得学生的反馈;从教师角度了解如何组织一节公开课,如何改进公开课。本研究采用了质性研究和量化研究相结合的研究方法,通过数据和信息的相互佐证,得出结论。对初中学生进行问卷调查,探讨公开课的实际上课情况和效果。对初中数学教师采用访谈的形式,调查现阶段组织公开课的基本流程和教师对公开课的看法。通过这两项调查结果的综合分析,获得有关公开课的实效性信息。然后,通过研究我们对公开课实际效果有了一定把握。初中生本身就有活泼好动的特点,由于公开课的公开性,学生不能像平时那样放松,气氛会有一点沉闷,但整体下来效果是比较好的。除此之外,由于公开课经过精心设计,注重学生的兴趣和综合素质培养,能够引导学生学习真正有价值的数学。从教师角度了解公开课前期准备工作、公开课教学过程中以及上完课后的评课反思这几个方面,研究公开课产生的完整过程。对于新教师来说,教学基本功一定要稳扎稳打,调整好心态,展示自己最佳的一面。对于经验丰富的教师来说,公开课要有自己独特的设计,不仅要考虑学生,还要考虑如何抛砖引玉引起大家对这一课题的思考。同时我们教学的深度和广度都要有所提高,我们立足于让学生研究数学,而非仅仅传授知识。另外,在研究过程中还采取了个案研究,通过对一节公开课教学的完整记录和分析,能够更加直观的调查公开课的实效性。这节课教学设计获得了一致好评,学生课后反馈在这节课中学到了很多有意义的知识。我们可以从这节课中发现很多亮点,得到很多启发。最后,通过对前期调查研究的综合分析,我们可以得到提高初中数学公开课实效性的教学建议。在前期准备过程中,备教材、备学情、备教法一定要全面而细致,并且对教学要有自己独特的设计。在上课过程中,我们在设计教学情境、组织合作探究以及师生互动中注重实效,而不是空有形式。我们在引领学生探究数学的同时,还要培养他们的学习能力和道德情操。同时在公开课后,评课出现了不够规范化和评价标准单一的现象,我们提倡每次教研活动应当制定自己的评课量表。为了促进公开课的学术化研究,我们课后反思应当系统全面,并起到教学交流、资源共享的作用。